114《大学之路》（一周一本@乐读创业社）
教育是一辈子的事情，吴军博士把这本书取名为《大学之路》，包含了三层含义。首先是指自己和兄弟以及我的孩子前后两代人选择的大学之路；其次是指根据个人的体会和了解的众多过来人的经验，学生们在大学里的路应该怎么走，即我所理解的大学的理念—那些在我（和我的兄弟）身上实践过的，或者在我的孩子身上会实践的理念；第三层含义是指美国一些大学（主要是名牌私立大学）在过去几百年里走过的历程—透过它，不仅可以看到美国的教育精英们对大学教育的认识，也可以看到今天这些大学培养学生的目标和方法。
每个人都知道大学这个词，但是并非每个人都会去深究它的含义。
很多年轻人在花了四年读完大学，毕业回首大学时光时，发现收获远比当初所期望的要少。这里面的原因很多，比如一些人一开始的期望值定得太高。更有很多人把大学阶段的学习简单理解成知识的学习，而忽视了在这之外的很多东西，以至于毕业时发现自己依然缺乏在社会上生存的手段。
因此，对于每个即将或已经进入大学的人而言，非常有必要搞清楚这两个问题，即：什么是大学，为什么要上大学。
好大学是什么样？
一所好的大学，应该扮演四个角色。
首先，它是培养人才的地方，将那些有潜力有志向的年轻人培养成对未来社会有贡献的人；
第二，它是一个研究的中心，引领世界科技的发展，并且会对一个国家、一个地区产生积极正面的影响；
第三，它是一个新思想、新文化的发源地，能推动社会的进步；
第四，它是年轻人的家，是他们度过人生最好时光的地方。
大学教学质量高低的主要影响因素
-教授和助教的水平以及他们对教学的投入；
-学校的教学条件；
-学生可选择的足够丰富和新颖的课程；
-能让学生生活得开心，并且因此而激发出学生一辈子学习的热情。
学生对大学教育的诉求
-自由发展的空间，包括选课、换专业、社会活动等；
-必要的生活、学习和做研究的环境；
-以“学”为主的良好课程教育，要有数量多、内容“新”的专业课程（哈佛6000门课）；
-给本科学生提供必要的科研条件。
为什么要上大学？
更有很多人把大学阶段的学习简单理解成知识的学习，而忽视了在这之外的很多东西，以至于毕业时发现自己依然缺乏在社会生存的手段。
父母给孩子施加压力，孩子们都是自然而然地接受了“读书很重要”和“必须上大学”的观点。但孩子就会觉得学习是为了父母，久而久之就变成了被动地学习。
吴军在约翰.霍普金斯大学做助教时，班上大约1/3的学生是亚裔，他们进入大学时的成绩平均比其他族裔高不少，但是这些学生中表现突出的并不多，很多都学得被动。反观白人孩子，却有相当多出类拔萃的，他们学习非常主动，这不仅体现在对所学的学科非常有兴趣，愿意花更多的时间，而且成绩优异。
这其实反映出美国人和亚洲人有着不尽相同的教育理念，一种是出于兴趣而学习，另一种则是为了很现实的利益而学习。目的不同，结果常常也不同。
重压之下的中国学生，踏上大学之路就成了家长实现自己梦想的延伸，很多年轻人在拿到大学录取通知书的那一刻，自认为总算完成了家长交给他们的使命。在这样的想法下，他们所走的大学之路也是目标非常明确—冲着文凭而去。当他们拿到毕业证书的那一刻，又会觉得自己总算结束了不很情愿的考试生涯，接下来一辈子再也不想学习了。
遗憾的是，人生是场马拉松，拿到一所名牌大学的烫金毕业证书，不过是在马拉松赛跑中取得了一个还不错的站位而已，人生—这所真正的大学—路途才刚刚开始。在人生的马拉松长路上，绝大部分人跑不到一半就主动退下来了。到后来，剩下的少数人不是嫌竞争对手太多，而是发愁怎样找一个同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一辈子的事情，笑到最后的人是一辈子接受教育的人。
大学教育使吴军兄弟有了一个较高的起点，但是最终的成功更多地受益于不断的学习。回过头来看，一些过去比他们读书更优秀，在起跑线上抢到了更好位置的人，早已放弃了人生的马拉松，他们能够跑得更远，仅仅是因为他们还在跑。
教育子女的真正秘诀
吴军的父亲没有机会上一个全日制正式的大学，但利用在大学工作之便，去补习了一门又一门大学课程，做科研也非常努力，得了很多国家发明奖和科技进步奖，最后在一个极为看重文凭的大学里被提升为教授级研究员。
他父母晚上从不参加应酬，甚至不看什么电视剧，总是非常有规律地学习。我的母亲现在快80岁了，依然每天坚持学习。
父母用他们的行为潜移默化地影响了吴军和弟弟，让他们渐渐养成了终身学习的习惯。
当吴军的孩子梦华和梦馨开始接受教育后，他认为最重要的是，要让她们懂得教育是一辈子的事情，这样她们的路才能走得更长。而要做到这一点，首先不能让她们害怕教育。吴军一直给她们灌输这样一个思想：当你们大学毕业后，你们的同伴大部分不会再坚持学习了，只要那时候你们还在不断地完善自己，你们就能赶上并超过别人。
第二就是由着她们的兴趣，学习和从事自己喜欢做的事情。吴军希望下一代，能够更多地考虑如何成为更好的人，更有用的人，把教育看成是实现自己梦想的过程，而不只是为了未来的生计而学习。
年轻人在大学里的路该怎么走
大学是人类历史上非常重要的产物，培养出了世界上绝大部分最优秀的人才，孕育了无尽的思想，让人类从体力统治的莽荒时代走向了智力统治的现代，以及未来的自由商业社会，以及再后面未知的世界。在当今的世界，因为互联网的产品，传统意义上的大学也在被逐渐的解构，所以才有了斯坦福大学这样的新发展模式，在未来的世界，知识的传播将变的更加通畅，知识的产生也将从大学逐渐走向更多元的世界。
如果从功用的角度来看，吴军认为自己在本科学习的课程大部分不仅对工作没有用，而且对后来学习专业课也没有用。一方面说明高等教育本身有非常大的改进空间，或许我们可以接受到更好、更有效的教育，另一方面也说明高等教育的意义可能并不在于课程本身。
大学的生活经历和高等教育本身是一件重要的事情，而课程的内容是第二位的。在大学里不论学什么课，只要学的东西足够多，时间足够长，人就会受到教育。从这个角度出发，我们似乎应该能得出这样一个结论，那就是在大学里要走的路远不止读书、拿学位这么窄，我们后面要介绍的通才素质教育，其实就是为了拓宽每一位年轻人的大学之路。
吴军由于兴趣个工作原因，了解到了很多大学不对外公布的信息，尤其是他们在招生和提升教授上的潜规则。并在孩子梦华进入高中阶段开始，带着她去实地看了英国和美国的很多名牌大学，这让她对自己感兴趣的大学有了比较深刻的认识。
首先，大学的教育应该分为两个阶段，以通才教育为主的本科阶段，和以专才为主的研究生阶段。在本科生阶段，为了保证通才教育，大学不应该限制学生的专业，至少要允许学生换专业。今天，中国的学生一进入高中就开始专攻那些高考必考的课程，而一进入大学，他们就被限制在不允许修改的专业中，这不仅失去了得到通才教育的机会，甚至被剥夺了培养自己学习兴趣的可能。
可以讲，没有好的通才教育，一个人的事业发展就不会有后劲。在完成通才教育之后，需要在此基础上根据自己的兴趣爱好进行专业训练，这个训练可以在学校里完成，也可以在工作中完成。
有了好的通才教育基础和专业知识技能，一个人能走多远，取决于两点，即他服务于社会的意愿以及对所从事事业的喜爱程度。事实上，在耶鲁大学，学生一半的时间都花在了课外活动中，因为这些看似和考试无关的活动，培养了学生的各种优秀品质，比如拼搏精神、团队精神、领导能力、社交能力、表达能力、全球视野和社会责任感。
事实上，如果在哈佛和耶鲁没有学到这些内容，就失去了在那里读书的意义。我也走访了很多中国的一流工科大学，发现学生有的时间都用在学习和准备考试上。这样固然可以得到很好的专业训练，却让年轻人在一生最宝贵的时间里失去了培养优秀品质和综合能力的机会。
办学理念
大学的办学理念其实在大学的早期就由它的创始人植入了，普林斯顿、耶鲁和哥伦比亚原本都是为了传教和传播真理而建立，因为如今它们特别看重的都是基础的通才教育。而宾夕法尼亚大学一开始就是为了服务社区，促进工商业发展而建，因此它倾向于专才教育。
大学理念可以将其归为三个：1、科研 2、教学 3、领导能力
学生的发展不止是在学业上，还包括他们如何能从学生成长为“社会的人”。在大学期间，学习课程知识和了解社会同等重要。为了保证学生在学业之外的成长，大学课程学习的负担不应该太重，比如不应该占到学生实践的2/3以上，最好像耶鲁那样，只有一半左右，这样学生才有足够的时间自由发展。
斯坦福大学在提供学生的学习环境上和传统名校不同，它的每一堂课都在校园的闭路电视网上有直播，同时向硅谷转播，每堂课都有录像。因此，学生可以不去教室上课，在宿舍里边吃早饭边听课。即使偶尔落下几堂课，也可以到图书馆借录像看，把课补上。总之，不论采用哪一种方式，方便的学习生活环境是必要的。
大学不仅要有大师，还要有大楼。
艾洛特在哈佛大学做的一件最重要的事情，就是将“以教为主”改成了“以学为主”，学生要学什么，学校就教什么，因此本科加上研究生一万人左右的哈佛大学，今天开出了6000门课。
两类大学，两种高等教育
一 纽曼式的大学
英国牛津运动的大主教和教育家约翰▪纽曼认为大学应该是大行其道而非雕虫小技的地方，并且把这一点作为对大学的基本要求。
大是传授学普遍知识的地方；知识（哲学的自由的）的本身即为目的；大学教育的目的，不在于传授具体专业的知识（更多指进行研究），也不在于道德训练，亦非为了职业技能培养，大学教育的目的在于发展人的理智，通过理智训练的方式，实现培养良好的社会公民的使命；而进行理智训练的手段，就是大学对普遍知识的传授，理智的形成便蕴含在学生对这些普遍知识的掌握思考中；自由教育不教给人具体的专业知识，但却能使人有能力马上从事相关的科学和专业工作……
“先生们，如果让我必须在那种由老师管着、选够学分就能毕业的大学和那种没有教授和考试、让年轻人在一起共同生活、互相学习三四年的大学中选择一种，我将毫不犹豫地选择后者……为什么呢？我是这样想的：当许多聪明、求知欲强、具有同情心而又目光敏锐的年轻人聚到一起时，即使没有人教，他们也能互相学习。他们互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鲜事物并且掌握独到的行为判断力。”
二 洪堡体系的大学
普鲁士德国的外交家威廉▪冯▪洪堡创建了所谓的洪堡体系（即我们所说的专才教育）。我们中国就是学习的这种体系。这种体系和纽曼的理念完全不同，学生在毕业时必须要对一个专业有比较精深的了解。
洪堡认为大学教育不是提供职业倾向的专门培训，而是促进“科学思考”、对“科学的整体”的把握、自发的“孤独和自由”地研究，把“科学教育”作为实现全面的人的最高目标的手段和“形式科学”——哲学学科、语言学科、历史学科和数学学科——的中心地位，通过形式科学零散的知识形成了科学、博学多识最先服务于智力教育。
今天，我们很难评价纽曼的通才教育和洪堡的专才教育哪个更好，从找工作难以、见效快慢来讲，无疑是后者更优。不过洪堡教育的体制问题是虽然能培养很好的执行层面的人才（科学家，工程师，医生），但是很难培养出有广阔视野的领袖以及实业家。
要兼顾通才教育和专才教育，唯一可行的办法就是延长教育的时间，把教育分为本科的通才和素质教育，以及研究生院的专才教育，别无他法。（如果能兼顾通才教育和专才教育，必定能培养大量的优秀人才，但是很多中国家庭花了很多钱把孩子送到美国三流大学学习，最后仍然是什么都不会，回国后也并没有很好的发展）
大学的起源
公元前4世纪时崛起的马其顿（位于希腊北方）占领了埃及，并且在亚历山大建立了亚历山大图书馆，这不仅仅是一个藏书之所而且是一所真正意义上的大学。与雅典学院所不同的是，在亚历山大图书馆里，不仅有了学术大师，而且有了便于学习和研究的良好的硬件条件，同时有了充足的经费，在我看来这是一流大学必备的三个关键要素。在这里，欧几里得完成了人类历史上最有影响力的科学巨著《几何原本》，托勒密完成了影响深远的《地理学》，著名科学家阿基米德也在这里学习过。从此，在长达几个世纪的时间里，亚历山大都是整个西方世界的学术中心。
1158年（也有人认为是1155年）神圣罗马帝国的皇帝腓特烈一世 ( Frederick Barbarossa , 1122-1190 ) 签署了被称为学术特权（英语：Privilegium Scholasticum ；拉丁语：Authentica habita）的法律文件。这个法律文件后来也被教皇亚历山大三世（Pope Alexander III 1100-1181）认可。在这个文件中，最重要的有这样四项内容。
1. 大学人员有类似于神职人员才有的自由和豁免权。
2. 大学人员有为了学习的目的自由旅行和迁徙的权利。
3. 大学人员有免于因学术观点和政见不同而受报复的权利。
4. 大学人员有权要求由学校和教会而不是地方法庭进行裁决的权利。
高等教育的目的
吴军从巴黎大学到剑桥、牛津大学为我们论证了高等教育的目的。
大学的目的只是培养有识之士，而不是教授谋生的手段。大学的教育应该远离今后的职业和谋生的技能而传授和自然的大道。
在中世纪时，教育体现为对上帝的虔诚，如今则体现为个人内在的修养，这有点像中国儒家宣扬的修身养性。
学生们要学的不仅仅是知识，更重要的是如何应用知识来改变社会。用纽曼的话说就是：“我所关心的问题，不仅是永恒的真理，而且是实践和实用。”
大学的另一个目的是获得良知。
在这些名校看来，如果一个十七八岁的年轻人，在社会责任感方面能够体现出比他人更强的地方，那么可以相信当他走出大学后，会比那些单纯成绩好的人更容易成为社会的精英。这便是美国各个名校大学精英教育的本质。
名牌大学的硕士很容易录取
美国的大学都把招收硕士生作为挣钱的手段。
由于本科时受到的专业训练少，大部分本科毕业生，要么在工作中学习（前几年薪酬很低），要么进入研究生院深造。硕士培养的目的是让学生掌握一种服务于社会且能安身立命的手段，只要“会使用知识”，大部分大学是不需要做论文的。而社会上大部分工作只需要学制短、专业技能要求低的硕士教育，因此美国很多大学的硕士生人数甚至超过本科生许多。
美国像样一点的大学（除了收高学费变相卖文凭的大学之外）：本科教育都是要赔钱的，因为学费在减免后根本收不上来多少钱而博士生因为一部分时间要给学校和教授工作，大部分人也是要由学校或者教授付学费甚至是生活费的，这相当于学校在出钱让他们读书做研究，以换取科研成果。只有硕士是实实在在向学校支付高昂学费的。
因此，各个大学对硕士申请者的态度是，只要你达到录取的基本要求，就一定录取。
而对大部分专业的博士申请者来讲，则是要看科研经费能养得起多少人，因此大部分时候是合格的人数太多，而招收的人数少，因此博士录取的难度就比较大了。
在美国，取得博士学位的难度很高。博士的要求是“创造知识”，为世界贡献新的知识，博士论文要求做出（哪怕是一点点）前人没有做出的成就。
美国的大学之间合作很容易
在美国的大学里，成立一个跨系的实验室远比中国国内容易。因为在美国，两个来自不同的系进行科研合作的教授，将同一份成果拿回到各自的系里，可以分别请功一次，将来提升时这份成果一共被认可了两次。
而在中国的，合作的一方将科研成果拿回自己单位时会被认为减少了一半，因此跨系合作比较难，这导致合作精神较差。
举个例子，上海交通大学在做世界大学排名时，对于重要论文一项的得分是这样计算的：第一作者所在的学校给最大百分比的分数，第二作者所在的学校得到第二大的百分比，以此类推，所有的权重加起来是1。
这反映出大学对于合作的态度—它觉得几方合作得来的成功应该是大家分，多一个人分的话，自己的成绩就少一分，这样来，我们就不奇怪为什么国内很多系和研究所在重复研究同一个课题。
比如吴军在清华时，研究语音识别、手写体识别、多媒体的有好儿个课题组，相互之间不仅不合作、不交流，还相互竞争政府经费。
在美国的大学里，如果几个单位合作取得成果，每一个参与单位都会把这个成果百分之百算成是自己的，这样―来不仅跨学科实验室会非常多，而且通过交流合作能产生出新思想。
大学的董事会
先讲讲Trustee这个词，它源于信托（Trust）。在中国，过去把信托翻译成托拉斯，这个词总是和垄断联系在一起。而信托一词的真实含义，用律师的话来讲，就是一个大容器，把各种资产装进来。
美国各级政府为了鼓励大家把资产留在美国，对建立在美国的信托，给予一些遗产税等方面的方便，因此大家族都喜欢把钱放在一个开设于美国的信托下，而不是放在个人账下，这样，信托才和大家族联系起来了。
大家族的子孙可能是信托的受益人，但是他们未必像当年创造财富的祖先一样善于管理财富，因此信托总要委托给一些有资格和能力管理它的人来管理，这些人就是信托的受托人Trustee。而私立大学（或者基金会、医院等）也是一样，它实际上是一个资产，为了让它不断地延续下去，创办人会把它委托给一些人来管理，这些人就是大学的校董。因此，学校的董事会（Board of Trustee）从名义上讲是美国私立大学的最高管理机构，校长的任命和重大事务的决策都要通过董事会。
14所世界顶级大学
《大学之路》围绕英国、美国顶尖的私立大学的理念和走访而展开，以其亲身经历外加大量的人脉调研，以独特的视角（和女儿一同旅行拜访以期寻找到合适就读的大学）去了解这些世界顶级大学的发展，让读者有幸窥探到了这些欧美名校的本质，了解到世界顶级的高等教育。
英国、美国的私立大学能走到最前面，是有理论依据的：包括英美的宪政制度、政治体系和自由市场、英语的人口基数等等，这些条件所进一步孕育出的创新精神让大学以及其赖以存在的社会都得到了持续发展的基础，吴军认为中国的科研在未来10-20年会有高速发展（因为国家的大量投入到这些机构有充足的经费）。
帮助孩子找到一所适合自己的大学就变得非常重要。对高中生来讲，寻找最适合自己的大学并非简单地看《美国新闻与世界报道》的排名，而是要让自己的特长、兴趣和志向与大学的特色做最佳匹配。
一流的大学里一定能学到很多在二流大学学不到的东西，这些东西是什么呢？这就是我要谈的大学的概念，或者说是高等教育的理念。
一流的大学会在不经意间教给学生能力，而三流的大学往往只是向学生灌输课程内容。
书中主要介绍了14所大学：
1 剑桥大学：培养科学家精英
Alphago之父哈萨比斯就是在剑桥大学攻读计算机科学。
2 牛津大学：政治家的摇篮
3 普林斯顿大学：远离城市喧嚣，最好的培养预科生的大学
4 耶鲁大学：培养未来的政治领袖
5 宾夕法尼亚大学：最知名的沃顿商学院，为华尔街而打造
6 哥伦比亚大学：纽约的自由大学
7 哈佛大学：全世界大学的参照标杆
8 麻省理工学院：可以得到全世界最好的理工素养学习
9 加州理工学院：培养理工科学教的顶级大学
10 约翰·霍普金斯大学：顶尖的医科
11 斯坦福大学：硅谷的摇篮，教授可以开公司的大学
12 卫斯理学院：只做教学，不做科研的文理学院
13 杜克大学：很重视体育的私立大学
14 华盛顿大学（圣路易斯）：美国中西部的奇迹大学
目前，世界上仅有两所大学基本做到了各学科完全平衡发展，专长教育和通才教育兼顾得近乎完美，同时在科研上全面开花，它们就是哈佛大学和斯坦福大学——这两所大学是靠巨额的慈善捐款和巨大的学术声誉来维持的。
事实上，即使是德国的大学，由于资金问题（它们获得的捐赠很少）已经不再有19世纪末大师辈出的景象了。每当德国人为柏林洪堡大学出了29位诺贝尔奖获得者而自豪时，其实他们常常都在掩盖一个事实，那就是这些大师都是20世纪上半叶培养的。
如今，德国的大学都比较偏科，力图把几个专业办好，因为它们的财力只能做到如此而过去一向以通才教育见长的牛津和剑桥，也因为经费的原因，远不能像哈佛、斯坦福或者伯克利那样开设大量课程供学生选择，因此不少学生也开始出现偏科现象。
剑桥大学
剑桥大学成立于1209年，是英语世界里第二古老的大学。是从牛津大学分出来的，和牛津可谓同源。剑桥和牛津的相似之处，最大的特点就是学院制。
学院制
剑桥和牛津的学院确实具备了大学的某些功能。
首先，学院有比较独立的财务权和管理权，学生的学费是交给学院的，每个学院的管理非常独立，学院自己管理自己，教授和学生都参与学院的管理。剑桥大学不能随便干预学院的管理。每个学院的管理方式也各不相同，每个学院各有各的规矩，每个学院对外界开放的程度也有很大差别。
其次，在剑桥大学，虽然有学校一级的活动，但是更多的是学院一级的活动。比如，学院会作为一个单位去参加大学的各种比赛和表演，而对内它会组织完整的活动。学生们会把学院而不是大学看成自己的家，不仅是读书的时候如此，而且终其一生，学生们都会对学院保有一种特殊的感情。
再其次，也是非常重要的，这些学院在剑桥大学和牛津大学的招生中起到了非常重要的作用。在剑桥和牛津，学校的录取只占到录取工作的一小部分，关键是要有一个学院接受这个学生。像著名的三一学院、圣约翰学院都是非常难进的，因此，被剑桥录取的学生们常常会申请第二、第三所学院，希望能有一个学院录取自己。
最后，非常值得一提的是，不仅学生们生活并住在学院里，院长和很多教授也住在学院里面。教授们教育学生不仅体现在关注学生的学业上，还体现在对学生全方位的帮助下，尤其体现在帮助学生成长成“社会的人”方面。事实上，在剑桥，教授和学生的关系远比美国的大学要亲近，他们和学生之间是亦师亦友的关系。
学院制可以说是剑桥和牛津的第一大特点。用一个字来概括，那就是“家”，用两个字来概括，那就是“社会”。
独特的教育和录取方式
剑桥和牛津的学院制实际上贯彻了纽曼所总结的教育理念。对剑桥和牛津，如果学生只是慕它们的盛名而来，即使通过两级录取进入了某个学院，却不能和其他同学很好地生活在一起（比如别人都去唱诗班，你却在宿舍里睡觉），那就失去了到这里在读书的意义。因此，选择剑桥和牛津首先要认可学院制。
剑桥大学的管理是由直属学院和系这两个维度构成的，因此它的本科生培养机制非常复杂。剑桥的教授既隶属于某个系，也隶属于某个学院，并且指导这个学院里的若干学生。导师对学生的指导有点像美国大学里研究生院的导师对研究生的指导，除了指导他们选课外，导师要定期和学生交流并讨论一些问题，主要是根据学生个人的特点，指导他们读一些参考书、做一些实验和引导培养他们成为社会的人。导师还会要求学生写一些读书报告和研究报告，并予以点评。导师制，可能是剑桥和牛津在学院制之外的第二大特色。
剑桥的第三个特色是一套非常复杂的选课和科研指导
首先，剑桥一学年分为三学期。每一个学期特别短，只有8周时间，一年下来也不过24周。
剑桥和牛津的学制和学位非常复杂。从本科阶段进入到研究生阶段，需要有一个新的申请和录取过程。在本科阶段，剑桥和牛津提供一个最低的本科学位——学士学位，只需要三年时间就可以拿到。但是，本科生也可以把自己的教育延长一年，在外国做交换学生，四年后毕业。或者留在剑桥和牛津再多读一年本科，这样可以获得所选定专业的硕士学位。这种硕士是本科学位，并非研究生学位。
在研究生阶段，有哲学硕士学位和博士学位两种。为了区分两者，有人干脆叫哲学硕士或称副博士。副博士相当于中国和美国的硕士。
剑桥的本科生录取过程并不比美国名牌私立大学更复杂。
首先，申请剑桥大学先要参加学校的一些特殊入学考试。
其次，剑桥还要看学生在高中阶段所选的大学课程的成绩。如果这些成绩都达到要求了，接下来的关键环节就是要面试了。
大部分学生是在面试阶段被拒。面试有很大主观性，因此对学生来讲颇有压力，面对教授来讲也一样，招到的学生不合适，他们将会有4年的麻烦。
最后一关是选择学院。
剑桥和牛津更看重学习成绩。剑桥和牛津对中国大陆学生开放的名额很少，因此录取相当难。一位参与剑桥大学招生的教授告诉我，来自中国大陆的高中学生，如果成绩不是省市高考状元的水平，基本上没有机会被剑桥录取。
牛津大学
我行我素的风格和独特的政治见解使得牛津大学成为英国政治家的摇篮——它甚至可能是全世界培养政治家最成功的大学。牛津是出英国首相最多的大学，先后出了26任首相，尤其是在二战之后，所有首相中除了没读过大学的梅杰和军校出身的丘吉尔，其余12位都是从牛津毕业的。
外界对比牛津和剑桥时通常会说“牛津出首相，剑桥出科学家”。
牛津大学在招生时基本上看成绩和面试的结果，并不会特别注重学生各种七七八八的特长。
和剑桥一样，牛津大学也采用三学期制，每学期八周，假期看似非常多。不过除了暑假要出去做事外，圣诞节的长假和复活节的长假一般是要用来做作业的。
在牛津一定要参加俱乐部，否则就失去了很多和大家交流、学习和培养感情的机会。
英美大学的差异
首先，剑桥和哈佛都是很好的研究性大学，但是他们与麻省理工或者斯坦福不同，本科生参与科研活动的深度都不足。牛津在这方面比哈佛更欠缺些。
从课程设计和学生的培养来看，哈佛培养的是全才，强调跨学科选课，整个大学里只有一半课程和学生的专业有关。剑桥的学生很少有跨专业的，他们一旦选定一个专业，就需要在这个专业里学习既多又难的课程。从深度来讲，剑桥的课比哈佛难。
从学生之间以及学生和教授的交流来看，哈佛更随意，更广泛。剑桥和牛津的学生只学习一个专业，因此他们的圈子常常来自于同一个专业的学生。
从衡量学生成绩的方法看，剑桥和牛津主要看考试成绩，成绩好就能读研究生、读博士。而哈佛（美国大部分大学）都是期末考试只占一部分比例，平时成绩和实验则占较大比例，因此，好学生不容易得坏成绩，反过来也一样。
美国早期的大学制度源于英国，但是如今英美大学之间的差别已经非常大了。在我看来，英国大学的主要好处是学制短，从本科进校到拿博士通常也就七年的时间，而在美国，一篇博士论文做七年一点儿都不奇怪。
普林斯顿大学
普林斯顿的校园被称为美国3个最美丽的校园之一，另外两个是斯坦福大学和康奈尔大学。
普林斯顿会为每一位新生选择一所住宿学院，不会出现剑桥和牛津那种学生被大学录取了，却没有一个学院愿意接收的情况。新生入学后选择和同学同住，那么他的室友将会由学院根据学生特长互补性原则安排入住。比如学院会把一名有数学特长的学生、一名有音乐特长的学生和一名有表演特长的学生安排在同一个宿舍里，但是绝不会把三名具有数学特长的学生安排住在一起。让年轻人相互取长补短，是普林斯顿学院制的精髓。
普林斯顿大学非常强调在头两年打好基本功，这一点与中国顶尖的清华大学和北京大学相似。因此，普林斯顿大学不鼓励低年级学生做科研，如果哪个学生一进大学就想钻进实验室，普林斯顿大学就不是他最好的选择。
普林斯顿对学生的要求也非常严格，学生们学习非常刻苦，但是最后也只有30%的学生能够拿到A。在美国的大部分大学里，及格与否是学生自己的事情，教授不会刻意帮忙，但在普林斯顿，教授会安排助教或者高年级的学生对困难学生进行一对一的辅导。
为什么要选择普林斯顿？
一位退休的副院长给出的第一个也几乎是最重要的理由就是“普林斯顿是一个大家庭，大部分学生从这里终身受益”。第二个申请理由是普林斯顿的通才教育和重视学生全面发展。
耶鲁大学
伊利胡·耶鲁其实不是耶鲁大学创始人。这位商人当年将出售货物所得（大约800英镑）捐给了学校，同时还送给学校400多本书和一副英国国王的肖像画。为了感激商人耶鲁对学校的贡献，1718年学校以他的名字冠名。
为什么要选择耶鲁？
如果说能够在耶鲁大学学到那些书本和课堂上学不到的东西，那就是耶鲁的精神。一个人对社会的责任感是耶鲁教育的精髓所在。
耶鲁虽然有着几百年的传统，但是在培养人上一直是一个向前看的学校。它很清楚大学培养的是未来的领袖，而不是当下的领袖，耶鲁希望学生们能够按照自己的思考去把握未来，引领未来，而不希望用老人的观点禁锢年轻人的思想。因此，即使学校不同意年轻人的做法，它也要给他们自由并且保护他们。
普林斯顿大学和耶鲁大学是美国为数不多的学院制大学。无论是进入普林斯顿还是耶鲁，更多的学习，更大的收获，都是在课程之外。
宾夕法尼亚大学
要了解宾夕法尼亚大学大学，先要了解富兰克林。
“富兰克林出身寒微，通过自身努力成为一个为社会，为美国甚至为人类做出了巨大贡献的人。不过对他来讲，商业、政治、教育、科学研究和发明都是手段，并非目的，他一生致力于要建立一个公平而幸福的社会。富兰克林勤奋努力，谦虚务实，擅长交际。因此，他被视为美国精神的代表。”
富兰克林不仅亲手创立了宾夕法尼亚大学，还是大学的第一任校长，并且担任校董数十年。宾夕法尼亚大学的创立，是为了让来自平民家庭的年轻人有机会接受高等教育，为了服务社会，促进工商业进步。
宾夕法尼亚大学偏向于专才教育。沃顿商学院的课堂很多都对外开放，如果一个年轻人像乔布斯那样只想听课不拿学位，只要在沃顿拿到一张开放课程的课表，一年到头地听下去。
宾夕法尼亚大学地处大都市费城，而费城又与纽约的华尔街和首都华盛顿相邻，很多学生非常现实，他们读大学的目的常常就是谋一个好职业。宾夕法尼亚大学秉承了创始人富兰克林务实和关注社会的特点，这也是该校的灵魂所在。
哥伦比亚大学
到哥伦比亚大学读书的人，必须喜欢纽约。
哥伦比亚大学对自身学科的平衡性颇为自豪，它在教育上的最大特点是所谓的核心课程组，既一组无论哪个专业的学生都必须上的课程，这是通才教育的典型特征。
对于核心课程，哥伦比亚大学的毕业生有两点评价，第一是“臭名昭著”，因为它非常难，第二是受益匪浅。
哥伦比亚大学的另一个特点是送学生到国外做交换学生，暑期短期学习和实习的机会也特别多，大大小小加起来有300多种。
各种丰富多彩的课外活动也是哥伦比亚大学吸引学生申请的原因之一。哥伦比亚大学的各种俱乐部和协会，大大小小至少有三四百个，具体数量连学校里的人也说不清，因为不断会产生新的学生组织。
如果想听各国政要演讲，扩大国际视野，哥伦比亚大学是个好去处。据招生办负责人讲，由于联合国总部在纽约，因此每年都会有多位国家元首和政府首脑来哥伦比亚大学演讲，其中包括颇有争议的伊朗总统艾哈迈德-内贾德。大学为什么邀请这样一个有争议的人来“惹麻烦”呢？大学认为：为了把今天的学生培养成明日世界的领袖，它有责任让年轻人更全面地了解世界，倾听不同的声音。
作为纽约城里的常青藤大学，哥伦比亚和耶鲁一样，以培养未来的领袖为己任。历史上，哥伦比亚大学走出了4位美国总统和30多位世界各国元首或政府首脑。纽约不仅给学校的教授和学生带来了各种机会，也赋予了学校生命力和创造力，使得哥伦比亚大学成为美国新文化新思想的发源地。倘若不了解哥伦比亚大学的民主氛围和崇尚自由的传统，在这里读大学的意义就减少了一半。毕竟，在哥伦比亚大学的四年人生经历，比将要学习的课程更为重要。
哈佛大学
哈佛大学成立于1636年，是由马萨诸塞殖民地立法机关授权创办的一所高等学府，是美国历史最为悠久的大学，并非像一些人理解的那样由牧师约翰·哈佛所创办。该学院和后来的大学以哈佛的名字命名，是因为约翰·哈佛留下遗嘱，他把自己的藏书（约400本）和一半财产（779英镑）捐给了学校。
艾略特担任哈佛大学校长期间，进行了多项重大改革：
真正开始启动科学研究；
将大学由“以教为主”改变成“以学为主”；
学校开设大量课程，满足每个学生的不同需求。今天，哈佛大学对所有学生统一提出要求的课程只有一门，即写作课；
采用集中与分散相结合的学业要求；
各个专业学院开始相对独立，并逐步从中心校区迁出，建立起一个个在地理位置和管理上都相对独立的园区；
国际化；
帮助少数族裔（尤其是非洲裔）学生进入哈佛。
哈佛的医学院，一直在全美医学院中排名第一，出过多名诺贝尔奖获得者。哈佛商学院则经常与斯坦福大学商学院和宾夕法尼亚大学的沃顿商学院并列第一。
为什么进哈佛那么难？
一位不愿意透露姓名的商学院教授用投资打比方来说明哈佛的招生原则。
首先哈佛培养学生是一种投资，需要看到一个结果，比如某个学生能够成为著名科学家，甚至获得诺贝尔奖。
既然教育是一种投资，就要讲究投资的效率。他说，哈佛录取学生，不完全看过去的成绩如何，而是要看将来是否有出息。
怎么才能看出学生以后有没有出息呢？哈佛主要挑选两种人，第一种，目前虽然还是丑小鸭，但是很有潜力，比如一名来自普通公立高中但特别优秀的学生。而另一种，则是因为他们比其他孩子明显有着更多的资源。比如哈佛为什么会录取外国政要的孩子，而没有录取一名来自普通家庭的孩子，尽管后者成绩全是A，而且做了很多社会工作。哈佛认为，相比来自普通家庭的孩子，那些各国政要的孩子更有可能成功，或更能给哈佛带来好处和声誉。同理，哈佛会接受那些亿万富翁的孩子。
哈佛的录取还讲究学生之间的互补性，其中一个原则是寻找那些将来能够对同学的教育起到很大帮助的人。哈佛的一位计算机系教授给我打了一个形象的比方——”录取学生就像是给我的孩子找同屋室友”。哈佛招生办官方给出的描述是：有活力，有天分，对别人友好，相互之间有较好的互补性。
招生办负责人强调，哈佛（和美国其他私立名校）的录取没有任何公式，更不是（像中国那样）根据各种特长加分，达到一定的分数线就能录取。任何特长（从学习到各种课外活动，包括社区服务、个人素质和领导力等等）都会对录取有帮助，但它们既不是必要条件，更不构成充分条件。
用一句话概况哈佛的录取特点，那就是“哈佛的大门是为那些它认为出类拔萃的人敞开的”。
能把最优秀的年轻人聚集在一起，建立起受用终生的良好关系，在未来的人生道路上互相提携，这些只有在哈佛才能得到，也才是哈佛给它的学生最有价值的礼物。
和耶鲁等大学一样，哈佛强调学生要有开阔的视野、批判性思维，并不只是努力做一个成绩好的学生就行。除了读书，哈佛的学生还要搞很多社会活动，懂得娱乐、运动，多去体验生命中不同的可能性，这些都需要给学生时间和自由，而不是把学生捆在课桌上。
年轻人需要学会应对各种问题，包括面对社会问题进行理性而符合逻辑的思考，不应该盲从权威、道听途说，同时必须善于从更广泛的渠道科学地吸收知识，然后做出正确的判断。这些都是各行各业精英和领袖必备的素质。一流的大学会在不经意间教给学生这样的能力，而三流的大学生往往只是向学生灌输课程内容。
麻省理工学院
麻省理工学院第一个特点是本科教学突出。在美国的大学中，可能没有第二所学校比得上麻省理工学院的本科教学。
在麻省理工你可以学到（工科方面）任何想学的东西，这是世界上任何其他大学都比不了的。如果麻省理工的学生想学人文方面的课程，而学校却没有开设怎么办？没有关系，他们可以到哈佛去学，然后把学分带回来。
第二个特点体现在它的科研上，本科生一进校开始就有机会参与真正的科研。教授会让某个特别能干的本科生参与自己拿经费的科研项目，由这个学生承担其中一项工作，当然这时教授就要花时间指导学生，并且也承担风险，因为如果这个本科生能力有限或者没有责任心，就会影响教授的科研进度。另一类真正的科研则直接来自于工业界。该校有很多所谓的“校企合作”项目和奖学金，学生们可以自由申请。
第三个特点是非常独特的“书呆子（Nerd）文化”和“黑客（Hacker）文化”
在麻省理工，书呆子Nerd是一个褒义词，它代表着一个学生对科学或者工程的执着与精通。书呆子们的行为常常体现在利用自己的学识搞恶作剧，比如当年乔布斯就设法在电话线路上做手脚，偷打免费的长途电话，这就是典型的恶作剧行为。
Hacker常常是指计算机的黑客，但是在麻省理工这个词的含义要广得多，指一切有趣，有创造力而且显示出高超智力水平的事情。
麻省理工有个著名的恶作剧，是几个学生将汽车（的模型）搬到大楼圆拱顶上。全校的师生都为此自豪，并将这件事的过程放在校史的展厅里展示。学生们在夜半无人时分，用自己搭的起重机将汽车的外壳、轮子等部件搬到几十米高的拱顶上，然后再组装成汽车的模样。至于他们是怎么爬上这个几十米高四周光秃秃的圆拱顶的，展览的橱窗里并没有说明）
第四个特点是这里的人搞科研有一种理想主义情怀。
麻省理工学院在机器人方面的研究已经持续了将近半个世纪，不过直到今天他们的研究方法还十分传统，做的工作非常扎实，但是进展缓慢。不单机器人研究如此，麻省理工学院里的很多研究都有这个特点。拿语音识别来讲，舒维都教授能够读懂人的语音的语谱图，他一直试图“教会”计算机这个技巧。从结果来看，这是所有方法中最吃力不讨好的做法，除了麻省理工学院，世界上没有第二个研究机构会去做这种“傻”事，因为大家都在使用最简洁的方法追求最好的结果。但是，从另一方面讲，世界上确实需要有人去做声学方面最基础的研究。在半个多世纪的科研中，麻省理工学院为世界贡献了很多研究成果，但直接创办的公司并不多。
将学生培养成工业界领袖，这是麻省理工学院和其他工学院不同的地方，也是我总结出来的第五个特点。
加州理工学院
加州理工的小校园被誉为全世界智力最集中的地方，学校的办学理念就是出科学精英。加州理工是一个只为天才服务的地方。
加州理工的办学目的非常明确，就是要培养大科学家。学校教授在讲课和培养学生上，会明显向个别的尖子生倾斜。不是学习尖子并且智力超常的话，加州理工未必是好的选择，因为加州理工的淘汰率实在太高了——它的4年毕业率只有82%（2013年），而6年的毕业率也不过93%，这两项指标在美国名牌大学里都是最低的。
在加州理工这所教授和本科生的比例为1:3的小学校里，一名学生如果有什么特长，被关注到的机会是非常大的。加州理工招生时，标准和其他大学明显不同：
首先，加州理工不强调全面发展，而强调学生在数学、自然科学和工程上良好的教育背景和超乎寻常的天分，这是与哈佛、斯坦福甚至麻省理工都大不相同的地方。
除了成绩单、推荐信、标准考试等所有大学都有的要求外，加州理工也要求学生参加课外活动，并且通过课外活动有所收获。但是对于有体育和艺术特长的学生，学校没有任何照顾。
我对这两所世界顶级理工科大学的看法是，如果一门心思要得诺贝尔奖，就选择加州理工，如果只是对工程感兴趣，或者训练自己理工科的思维方式，将来向法学、医学和商业方向发展，麻省理工不仅要比加州理工好，甚至比很多综合性大学都更合适。当然，想当总统的，应该去耶鲁学历史，或者去哈佛学政治。
约翰霍普金斯大学
约翰·霍普金斯大学建立于1876年，是美国第一所靠巨额捐赠办起来的大学。它拥有从银行家兼铁路大王约翰斯·霍普金斯那里获得的700万美元的巨额遗产，这是当时美国历史上最大的一笔善款。700万美元在当时是什么概念呢，要知道20世纪初杜克家族给杜克大学的第一笔捐款不到10万美元，那所大学就高兴得不得了。建校之初约翰·霍普金斯大学就非常富有。
充足的资金带来了约翰·霍普金斯大学的另一项，也是最重要的一项第一名——美国第一所研究型大学。
在约翰·霍普金斯，选课非常自由，甚至可以说自由到了难以想象的地步。首先，在不同专业之间相互选课是常态，这是我非常喜欢的。几乎每一门计算机专业的课程，来上课的一半都是外系的学生，而我本人所学的课程，听课的一半以上也是外系的。
除了一般的基础课程和专业课程，约翰·霍普金斯还有专门为满足学生们的兴趣爱好而开设的课程。选课的自由还体现在可以比较方便地加课和退课。耶鲁大学给了学生们两周时间自由加课和退课，这就拿来做招生广告了，还为此发明了一个名词——“购物季”，意思是说每学期的前两周学生们可以随便加课和退课，就如同购物一样。约翰·霍普金斯在吸引本科生上显然没有耶鲁那么会做广告，但是它的“购物季”可比耶鲁长得多——6周，要知道约翰·霍普金斯一学期不算期末考试，总共才14周。
约翰·霍普金斯大学一直以科研经费最多而自豪，而且已经连续几十年（到2014年连续36年）排名第一了。2014年，它的科研经费高达21亿美元，不仅远远超过第二名的密西根大学的13亿美元，而且超过著名的研究型大学斯坦福和麻省理工的总合。
约翰·霍普金斯要求本科生最晚从三年级开始必须选定课题并且开始从事研究工作。这个要求不仅针对理工科学生，对文科和商科学生也是如此。
如果要用一句话概括约翰·霍普金斯的本科教育相比其他一流大学长处的特点，那就是：非常多真正的科研机会。
录取要求
在约翰·霍普金斯，各个学院的录取都是独立进行的，申请者必须说明自己要申请的是哪个学院，而不能笼统地说申请约翰·霍普金斯大学。不过在录取之后，学生还可以更换学院，在工学院和文理学院之间，这种交换相对容易。
约翰·霍普金斯对学习成绩的要求要高一些。原因主要有两条，首先这是研究型大学的普遍特点，包括麻省理工、加州理工或者卡内基-梅隆，都是如此。其次，约翰·霍普金斯的本科生很多将来是要读医科预科的，并且打算申请医学院，在美国要想进入医学院，成绩要很好，为了保证本科生进入医学院的成功率，约翰·霍普金斯也不太敢招太多成绩平平的学生。
约翰·霍普金斯大学的录取比超级五强要容易一些，成绩优秀的学生经过努力是很有希望被录取的，而不需要像哈佛和斯坦福那样非要有过人的专长，当然最后能够被录取也还要看运气。
斯坦福大学
斯坦福大学创立的真实故事：老利兰·斯坦福夫妇只有一个儿子小利兰·斯坦福。这个孩子完全是含着金钥匙出生的富二代加官二代，从小一直得父母宠爱。在斯坦福8000英亩的庄园里，有一条铁路是专门用来给小斯坦福开火车玩的。当时美国的教育水平远不如欧洲，斯坦福夫妇就想把孩子送到欧洲读书，而在此之前，他们决定带孩子到欧洲旅行。不幸的是，小斯坦福在雅典染上了痢疾，还没来得及回到美国，就在意大利去世了。斯坦福夫妇很伤心，想了很多方法来纪念孩子，最后决定用自己全部的财富（大约几千万美元，相当于今天的10亿美元）为全加州的孩子创建一所大学，作为对自己孩子最好的纪念。这所大学被命名为小利兰·斯坦福大学，简称斯坦福大学。
有人说斯坦福是西部的哈佛，但是斯坦福人并不这么认为，在他们看来，斯坦福等于哈佛加麻省理工学院。
首先，斯坦福大学在专业设置上覆盖了哈佛大学和麻省理工学院的合集，尤其是在美国最热门的医学、法律、工程和商业方面，斯坦福都特别强——它是美国唯一一所在这四大热门专业领域都名列三甲的学校。
其次，在办学理念上，斯坦福集哈佛大学和麻省理工学院的特长于一身，强调素质教育和通才教育，又强调专业教育。
不过，对于这些特点，斯坦福在介绍学校时都懒得讲，只强调一点，就是学校的教授、学生和校友所创办的公司，以及对硅谷的影响。
硅谷的支柱
从20世纪80年代起，斯坦福的学生、教授和员工成功地创办了许多著名的跨国科技公司，比如思科、太阳、SGI、MIPS、雅虎、Google等。这一点是斯坦福在向高中生介绍学校时唯一强调的要点。
要想成为未来工业界的领袖，或者通过发明创造来改造世界，在美国还真没有比斯坦福更合适的地方。
在扶持学生创业方面斯坦福大学无疑做得非常好。它对创业的教授和学生直接的帮助就是为他们搭建和工业界之间的桥梁。斯坦福专门设有一个办公室，用来帮助准备创业的在校学生与在硅谷成功的校友，或和斯坦福有来往的企业家、投资家之间建立联系，寻找投资。
对于学生创业而言，最关键的是需要学校扶持一把。已故的美国肯尼迪总统和美国导弹之父冯·卡门之间曾经有过这样一个故事：
1963年，冯·卡门被授予美国第一个国家科学奖（1962年度），在美国人心目中这是比诺贝尔奖更高的荣誉，每次均由美国总统授予。当冯·卡门在肯尼迪总统的陪同下走下白宫的楼梯时，这位81岁高龄的科学家一个趔趄差点摔倒，肯尼迪总统立刻上前搀扶。这时，冯·卡门说了一句意味深长的话：“年轻人，当一个人往下走的时候是不需要扶的，当他往上走时恰恰需要你扶他一把。”
要想上斯坦福，成绩好是必要条件，但是这还远远不够。在录取要求上，斯坦福和哈佛颇为相似，可以说，哈佛有什么样的“不合理要求”，斯坦福也有。
世界上各个学科水平都很高，本科教育、研究生教育和科研水平十分均衡的大学屈指可数，而斯坦福大学就是其中之一，而它和工业界之间的无缝连接，以及对地区性经济做出的极大贡献，更是其他名牌大学无法比拟的。如果说，哈佛大学与耶鲁大学代表着美国传统的人文精神，那么斯坦福大学则是21世纪科学精神的象征。
卫斯理学院
在中国知道女校卫斯理学院的人可能不比美国人少，因为从卫斯理学院走出了一位曾经的中国第一夫人——宋美龄。卫斯理成立于1870年，原来是女子神学院，1873年改名为卫斯理学院。
卫斯理充分发挥了“小型“大学的优势，注重教学质量，重视挖掘学生的潜力和培养学生的学习能力。
卫斯理的学生大部分来自富裕的家庭，但也并非娇生惯养的孩子，她们好学上进。在卫斯理的学生看来，我们是未来的独立女性（而不再是半个多世纪前待在家里的太太们），其中很多人未来会寻求进一步的深造。在卫斯理的毕业生中，最具代表性的是希拉里·克林顿，她从卫斯理毕业后，进入耶鲁大学法学院学习。
卫斯理的女生在波士顿的各所大学（尤其是麻省理工）非常受欢迎，一些女生便把进卫斯理读书作为将来钓得金龟婿的途径。
杜克大学
篮球在杜克有着特殊的重要性，杜克是ESPN全美最佳篮球名校。
杜克是一所大而全的大学，在这一点上与斯坦福很相似。杜克应该说是美国私立大学中最有条件，并且真正放手让学生自己搭配专业的大学。杜克学生参与科研的程度非常高，而且从事的是那些有经费支持的真正意义上的科研。
杜克是对亚裔学生比较友好的大学之一，亚裔在本科生中的比例达到了21%，高于常青藤大学的平均水平。
杜克对当地最大的贡献，是与北卡罗来纳州的另外两所大学（北卡大学和北卡州立大学）一道，打造了一个北卡研究金三角。这里最出名的产业包括生物科技产业、航空航天工业和IT工业。这些公司既保证了当地人和杜克毕业生的就业，也让北卡成为全球科技产业发展最快的地区之一。
华盛顿大学
华盛顿大学在美国偏远的中西部。1927年，华盛顿大学的阿瑟·康普顿教授因为发现“康普顿效应”而获得了诺贝尔物理奖。这为华盛顿大学带来了真正的学术声誉。
华盛顿大学在招生上更看重成绩好的亚裔学生，这使得它的亚裔学生比例超过了25%，在著名的私立大学中仅次于哥伦比亚大学，排第二。
华盛顿大学招生的另一个特点是希望招到那些真正对它感兴趣的学生。
美国大学的管理
教授治校
美国大学里的教授通道分为终身教职通道和非终身通道两种。不得随意辞退教授，使得教授不必顾虑政治、宗教和赞助人的利益，自由地进行研究和发表言论，拥有最大程度的学术自由。
只有终身教职通道上的教授才有资格管理学校，主要是学校中系一级的制度制订和日常事务管理。教授治校是美国大学的普遍传统，可以降低行政成本，使管理民主公正，并保证学术自由。
复杂的分权管理
美国的研究型大学从行政上分为学院和系。
学院是最重要的教学和科研单位，在管理上有很大的自主性。一个大学可以看成很多学院的联邦。
校长的首要任务是搞定办学经费。教务长负责具体的教学和科研管理，各学院院长通常向教务长汇报。
学院自主决定学科发展方向和师资队伍建设，以及制订学生培养原则和毕业要求。
系里主要负责教学任务，教授评级，和研究生管理。
很多大的实验室和研究中心通常会跨好几个系，实验室和系实际是交叉关系，它们各自的管理是分离的，实验室主要负责科研，系里主要负责教学和人事管理。
财务收入
与公立大学不同，美国私立大学没有各级政府税收的支持，它们的经费主要有四个来源：学费、科研经费、捐赠和对外培训费。
由于对中低收入家庭的优惠政策，本科教育每年其实都是赔钱的，需要其他收入去补。
科研经费专款专用，但是学校会对教授拿到的研究经费额外收取一笔管理费，大约是研究经费的40％-60％。
相比受制于政策扶持和审核制度的科研经费，捐赠是更受大学青睐的净收入。各大学在学校和学院两级都设有专门的办公室，负责寻求捐赠。捐赠收入除了建设学校，还能建立科研基金和奖学金，因此学校会给出冠名权拍卖、子女入学照顾等各种福利来吸引捐赠者。
培训收费包括在职继续教育、中小学暑期班、EMBA班等，硕士教育收入也属于此盈利部分。但收入高低主要取决于学校名气和培训课程的名气，几家欢喜几家愁。
董事会监管
董事会源于信托，即将学校资产委托给一些人来管理，他们就是学校的董事。董事会在学校一级和院系两级都有董事会，负责校长的选择和任命，以及其他重大事务决策。
19世纪中期以后，董事会成员由社会名流和行政官员向企业家和商人、金融家转变。
学校董事会帮助学校解决财务问题，参与制订大学的发展规划，为大学开展宣传和合作。学院一级的董事会则更多地关注具体行业发展和学院的专业建设。
系一级的董事会成员却通常来自学术界，主要是各大学的系主任和院长。他们负责帮助系里向学院和学校争取资源。
一个合格的董事需要为学校教育投入金钱、时间和精力，他必须关心教育、懂教育、具有一定道德水准。老牌私立大学的董事会依然是WASP(White, Anglo-Saxon, Protestant)男性为主。
美国的高等教育今天能够领先于世界，除了比较好地兼顾通识教育和专才教育，另一个原因就是二战之后，大学和政府合作，建立了很多高水平的大型研究所和实验室，每年有很多科研资金投向它们。美国政府的很多大型科研项目是放在这些实验室里，而不是像欧洲和中国那样放在政府所属的独立科研机构中，这使得美国的大学成了政府的科研中心。今天美国很多大学都有能力独自完成大型的国防和科学探索项目，而世界上其他大学是做不到的。
总结
1.教育是一辈子的事情，不要那么急功近利，找到自己兴趣点，出于兴趣去学习
2.博雅教育：要有开阔的视野、批判性思维，并不只是努力做一个成绩好的学生就行
3.要有自身的特色：就像美国一流名校那样，根本不是同质化的模板，而是各有各的特色，并且在不断的发展过程中，将各自的特色发挥到极致。
美国私立大学没有政府的背景和支持，有赖于社会精英们维系它们的地位，董事会在其中扮演着重要角色。也因此，它们在招生时会多少偏向于精英阶层。
本书摘作者Sting发起了乐读创业社（http://ledu.omeng.co/），从2015年4月开始进行的“一周读一本书”活动，已经持续107周，欢迎参加，并阅读800多人提交的4000多篇读书笔记（http://www.jianshu.com/c/d3950a9c3431），也可看Sting的书摘笔记汇总。
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