阅读《教育常识》第九天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育  第7节《教育不是雕刻，而是唤醒》

        为雕刻的教育，意味着学生的灵魂只是等待教师雕刻的石头，学生所能做的，只是被动承受，很多鲜活的灵魂，不是因雕刻刀唤醒的，而是因这样的雕刻变的麻木，甚至被"刻死"。

        为唤醒的教育，将学生的灵魂视为等候被唤醒的种子，教师需要为种子的唤醒做好充分的准备和酝酿，为他们调配提供适当的条件，一旦时机成熟，种子自己会破土而出，长出本应属于他自己的理想模样，教育的方式是为其创造适合生长的条件，以唤醒并赋予其内在生长力的方式，让灵魂的种子自己长出来，这样长出来的灵魂才有坚韧的生命质感和强大的内在力量。努力唤醒的是人丰富、不可测度的生命潜能，唤醒的是学生对真、善、美的渴慕；对知识、公正、自由、希望和爱的追求；唤醒的是丰富、改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。

        德国哲学家雅斯贝尔斯曾言，教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

        教育最终指向的是人格的培育，智慧的启迪。

        当教育成为与灵魂唤醒有关的工作，教育必定同时成为一种召唤和应答，是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答。

        但是在我们的实际教育当中，我们扪心自问一下，有多少教师成了雕刻者，而不是唤醒者呢？