张亚工作坊在线学习专家顾问张雪莲老师《线上精准指导，线下回顾反馈

      在群里看到张亚老师让大家听张雪莲老师的讲座，我顿时激动起来，去年冬天，张老师来我们学校给我指导了我的一堂课，让我受益匪浅，那时，我就对张老师那种对教育的执着、热情所感动，想着什么时候还能听到她的声音该多好啊，如我所愿，机会来了。

      3月20日晚8点，工作坊开展了集体学习张雪莲老师《线上精准指导，线下回顾反馈——依托教材提升学生学习英语的实效性》线上交流活动。张亚老师主持了本次活动，工作坊全体成员参与了学习研讨！

      还未到19：50，大家早早在微信群内报到，满怀期待。期待张雪莲老师入场，期待听她动听的声音，期待感受这春天里别样的景色......

      张亚老师先向大家再次介绍工作坊首席专家顾问张雪莲老师，同时对本次活动议程进行了简要说明。

    首先，张老师讲了网课的五大优点和十大问题，随后，提出了一些上网课的建议：网课突出三个方面的循环往复，螺旋提升即课前引导、课中点拨、课后测评。

      1、讲授前引导：掌握学生急需解决的问题，按需确定教学内容，选择授课方式，找准切入点，精准指导。

      2、网课中点拨：教师针对学生的困惑和需求，依托教材，精选内容，突出解决重点和难点问题，便于学生看回放。

      3、网课后测评：跟踪测评是教学的必要环节，具有承上启下的作用，测评包括测试和实际运用两部分，不搞题海战。

      听了张老师讲得这几点上网课的建议，我才对上网课有了明确的方向，知道怎么备课、上课、测评。

      紧接着张老师从听说，阅读、写作这几方面进行了讲解：

      首先，她讲到教学中要做到以下几个方面：

      一、指导 “学” 参照课标+依托教材

    二、 指导“评”  对照目标+知悉所学

    三、 指导“补”  查漏补缺+点拨落实

    （一）听说活动

      在教学设计前，以问题的形式指导学生自主学习；在开展过程中，让学生带着问题去听，模仿听力内容

      （二）阅读活动

        张老师建议我们在阅读教学中，应多引导，精讲解，尽量不要以讲代读，剥夺学生浸入文本，阅读理解文本的机会，更不能把阅读课变成习题课，应该引导学生实实在在地阅读，在阅读中理解、领悟、学习。她举了三个老师的范例：一位数学老师的授课模式

      第二位老师让学生读了11遍课文，每一遍阅读角度不同，测重点不同，每一遍阅读中，学生的注意力集中在某一个方面，每一次都有新鲜感，老师只做点拨，一节课下来，阅读内容已经烙在学生脑海里。第三位老师也是让学生自己先阅读，然后才设置自己的问题。这三位老师的共同点：都是引发学生自主学习、自主管理、自主提高。听了张老师讲得这三位教师的授课模式，我意识到了我上阅读课的方式有些偏差，我们学校生源较差，我就怕孩子听不懂，于是就一句话一句话的给孩子翻译，然后才开始完成课后习题，这样就限制了孩子独立思考、自主学习的能力。在以后的教学中，我要培养孩子的语言和思维能力，应用启发式教学，引导学生精读与泛读相结合，通过大量阅读提高孩子的阅读能力。

    （三）写的活动

      张老师讲到写是对所学知识的输出之一

      张老师还建议我们应该自己先写一篇范文，让学生借鉴，提出意见。

      最后张老师建议大家在今后的教学中，不要荒废了这一段时间学习与积累的“线上”教学经验，而是将传统课堂教学和反转课堂有机结合，沿用“线上”与“线下”两种途径中的“精华”，采用更有益于促进学生发展的教学途径，让不同潜能的学生都得到充分发展，进一步提高教学质量，教学水平更上一层楼。

      二小时很快就过去了，但张老师的讲座内容却留在了我们脑海中，让我们回味无穷 。张亚老师做了最后的总结，希望大家以后在备课的过程中深挖教材文本，准确定位教学目标，精心设计教学活动，在提高学生语言能力的同时，注重学生学习能力、思维品质的培养，文化品格的提升，进而促进英语核心素养的落实！