班级管理的蝴蝶效应——2019年6月11日工作日志

       今天发生了一些事情，让我想起了“蝴蝶效应”这个词语。某地上空一只小小的蝴蝶扇动翅膀而扰动了空气，长时间后可能导致遥远的彼地发生一场暴风雨，以此比喻长时期大范围天气预报往往因一点点微小的因素造成难以预测的严重后果。蝴蝶效应在社会学界用来说明：一个微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，可能会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将有可能会产生轰动效应，或称为“革命”。 其实我们在班级班级管理中，又何尝不会出现“蝴蝶效应”呢？举个例子来说。

       因为一只“蝴蝶”而出现了连锁反应，这是班主任和老师所始料未及的。同学们、家长们和老师们都带着殷切的希望来到了一年级，一年级所有的东西都是新的，包括心情。无奈，班级出现了一位特殊学生，父母没有教给他和同学们正确的相处方式，导致他一不顺心就对同学拳脚相向。尽管班主任已经尽量来安抚大家和积极处理这件事情，用心教育这个学生，但其他的家长知道自己家孩子在学校因为这个孩子而吃了亏，心情一时难以平复，没有包容与谅解，只是一味地就想把这个孩子从这个班级赶走，还美其名为“维护班级凝聚力，必须把这个孩子赶走”，而这个特殊学生的家长也不积极配合班主任解决这个问题，导致双方家长矛盾不断激化，面对这样的局面，班主任无可奈何，无能为力。此后只要班级出现小打小闹现象，家长们自然就想到是这个孩子的原因，甚至有时候这个孩子根本没参与，也会被说成大家都是受他的影响。为了改变这种状况，家长们开始行动了。现在是法制时代，也是全民维权的时代，他们忽视孩子们的成长规律，忽视班主任教育方式，忽视学校教育理念，他们选择通过一些方式把这件事情放大放大再放大，没有给这个特殊孩子一丁点退路。在大家的施压下，这个孩子虽然有受教育的权利，但受到了各个方面的约束。这样看来，这一场闹剧，有一方胜利了，但熟不知，班级管理中的蝴蝶效应已经启动了。

        经过了这件事情之后，班级凝聚力开始涣散，老师们感受到了信任危机。家长们似乎尝到了维权的甜头，他们通过这件事情开始推测班主任的心理，触碰老师的底线。一而再，再而三地干涉老师们的班级管理，对任课老师的教育教学进行指手画脚，老师面对这种情况束手束脚，不能开展正常的班级管理以及常规的教学任务........他们的手越伸越长，网越铺越大。这一切行为的结果又会怎样呢？老师们疲于应付这种不对等的家校关系，怎么还会有太多心思花在教育教学上；学校每天受这个“问题班级”的这个风波影响，也只能再给班级老师们施加压力；学生们天天听着家长对老师的偏激评价，如何对学习、对老师产生敬畏心态；这种负能量的心理和氛围一直萦绕在同学们心头，还能如何开展丰富多彩的活动......这样看来，到底谁胜利了？

       老师们会想着逃脱这个班级，学校会安排新老师，当平行班级中的其他班正在如火如荼地搞学习，搞活动时，此时班级的同学们面临新环境，家校关系面临重建难题........这场“蝴蝶效应”的影响，大家感受到了吗？到底是谁在承担班级凝聚力崩塌的严重后果呢？是固定在这个班级里的孩子们。

       今天想到“蝴蝶效应”这个词语，进而想到这个事例，想把它写出来跟大家分享。我们的一时意气用事，可能会造成很严重的后果，我们都要谨记于心。我们的教育，任重道远；孩子们的学习，冷暖自知；但愿我们都能各行其是，各司其职。