读《教学勇气》有感（一）

与《教学勇气·漫步教师心灵》结缘已有一年有余啦——2021年，参加新网师组织的线下郑州五一共读，而阅读的书目就是《教学勇气·漫步教师心灵》，这是第一次遇见。现在回忆，郑州的五一共读给我的人生走向都有很大的影响，但书籍留在我身上的痕迹却似乎一点没有。坦白地说，共读时是很懵的，晕晕乎乎地度过，当然，关于书籍还是有点收获的：书籍的金句、郝院长的思想引领、李校的推荐书籍、刘老师的质疑……这些反复讨论的还是被我留存了，也在我心中种下种子。

共读结束，我的思想行为是有些改变的，但是书籍的影响是迟迟未显……直到，再次跟着马增信的老马俱乐部和永联研修共同体共读共研时才发现，我已和《教学勇气》的核心观点相交相融……

《教学勇气》本书围绕核心观点:“优秀教学不能被降低为技术，优秀教学应源于教师的自我认同和自身完善”展开叙述的。

从字面意思理解就是，优秀的教学是指教者能够认同自我并完善自我。是呀！好简单呀！似乎不需要用一本书来写吧！

什么是优秀的教学，不同的角度去看待，有不同的解释，但是优秀的教学必然出自于学生公认的好老师——帕尔默通过多年请学生讲述好老师的故事，发现好老师使用的教学技巧尽管不同，但他们有一个共同的特质——“一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识，在生活中将自己、教学科目和学生联合起来”。

同时，书中举例教师艾伦的教学是基于完整的、不可分裂的自身认同，编织一张具有凝聚力的网，把学生、学科和自我系统编织到一起，使每个人生活经历中的每个重要线索都得到尊重。

那是不是真的，优秀的教学来自于自我认同和自我完善呢？