从课标出发，向深度学习前进（程春雨）

7月4日上午，天气：晴

时代的进步要求人们具有开阔的视野，开放的心态，创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

社会翻天覆地的变化，而举步维艰的变化是我们的课堂，或小步艰难前行，或原地踏步，开放的心态接纳陌生和未知的世界，平和的心态看学共带给你的变化，吸收抛弃，对新事物合理理性的判断，适应现在理念的就是最好的。

回顾课标发展历程，双基，语文素养，三维目标，核心素养。通过形式，针对具体问题，用什么方法理解分析什么问题，培养某种能力。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。延续工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，强调语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。

语文核心素养语言建构与运用，思维发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化传承与理解。

课标的修改是紧跟时代的，变化如此之快，根在放下，着眼未来。课标如此快速的变化，唯独把教师落在了后面。学生学习的过程是非常艰难的，提升我们自身的能力是多么重要。

根据预习单中高频词，制定学习单教学目标，整合思想，让学生思想与教师思想两条轨道相交，而不是一直并行下去。

课堂变革的阻力主要来自于内部。来自于教师本身。自身的惰性，不愿意承担课改带来的分享，缺乏内部驱动力，职业认知状态不佳，这名教师职业就是一种陌生的手段。文化传统的影响来自于别人和自我的压力阻力。