英语教学

考前谈话对学生成绩的影响

2019-02-01  本文已影响29人  潇风sunny

期末考试前的一次周考,我对成绩未达预期的三组学生进行谈话,后来期末成绩出来后,我吃惊地发现,经过谈话的学生,成绩普遍比同水平段的没有进行谈话的学生高很多。以下是谈话的具体情况

第一组:英语偏科生,周考得分70到80之间。

名单:振江,佳慧,陶粒,鲤鱼,崇志,亚鹏,梓萌

学习策略:夯实基础,放低重心,少做题,多积累基础短语,词汇,变形,多背诵新概念短文,多思考,鼓励问问题,给他们充分的自由自主学习,帮助他们制定复习计划。

期望值:90分以上

如果目标未达成,就输给我一个苹果。

结果这些孩子就暗自鼓劲,跃跃欲试了。

成绩出来后,只有两人未达标,其余人都保住了自己的苹果,心有小兴奋!振江,佳慧,亚鹏竟突破105分!高兴地像我表达吃不上他们苹果的遗憾。

第二组:中游学生,得分在100到109 之间

名单:浩然,兆麟,海岳,静静,乐惠,陈龙,艳军

策略:认真细心,稳住不慌,用足2小时,把握好做题节奏,快速进入状态。

期望值:115以上

达不到目标值,同样输给老师一个苹果

这群孩子感觉我对他们的期望值太低,有点受到屈辱的感觉,个个摩拳擦掌地回去了!

成绩出来后,无一人失败,分数最低的陈龙118分,其余都在120分以上,有两名(浩然和兆麟)都考到130以上,历史最高成绩

第一组 尖子生,得分在120到130之间

海民,英华,雪琪,田磊,雅馨

期望值:130以上

结果,英华139.5,雪琪138,田磊132

,超过老师和本人预期,

2个人,雅馨128,海民122未超预期

但也没有发挥失常。

而考前没有针对性的空降谈话,主要是表扬和鼓励,却没有起到作用,甚至起了反作用。究其原因,没有经过任何努力,没有取得任何成就的凭空表扬,会让学生产生一种“我很优越”的假象,从而产生自满心理,容易造成精神和身体的过渡放松,导致考试发挥不理想。

举栗:同是第二小组的德辉和延生,由于经历了来自教师的“空降”式表扬,夸他们有语言的天赋等等,考前一段时间学习状态并不好,英语成绩分别是112分和102分,远比同水平的二组得分低很多。

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