2023-10-23核心素养背景下如何提升校长的课程领导力

新的时代呼唤建设新时代的新人，核心素养呼唤新的学校课程建设。

课程的定义是：学校为促进学生与教师的发展所进行的教学设计、教学规划、教学实施、教学评价等一系列与学校教育有关的活动的总和。

一位校长要加强课程领导力，需要从以下五个方面开展工作：

一、课程理念：更新理念，尊重师生

苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“没有教育思想的领导，就没有校长。”

在课程建设中，校长应该坚持正确的教育理念，比如，建构主义的科学观。建构主义认为每个人都是根据自己的经验和认知结构，对客观世界做出自己的主观解读和思考。因此，校长是课程建设的主体与引领者，明确并引领课程改革的方向，做课程建设的协调者、学习者、反思者。校长还要充分认识到教师在课程理解、实施过程中的主导性和创造性，学生在课程学习、探究、思考过程中的主体性和生成性。

二、课程规划：依据课标，严谨规划

培养全面发展的人是中国学生发展核心素养的目标，要想实现核心素养的培养目标，需要各种课程的支撑。所以，学校要严格按照国家课程标准，开足开齐各类课程：既包括语数外政史地理化生这些传统的德育与智育课程，还包括以体育课和大课间活动为主的体育课程，以音美及社团活动为主的美育课程，和以学校、家庭、社会为三位一体的劳育课程。比如，体育课，国家课程标准明确了义务教育阶段每周不少于3节，高中阶段每周不少于2节，健康的体魄为学生全面发展奠定了基础。

三、课程开发：整合资源，适度开发

1.整合国家、地方、校本课程，做到以国家课程为主，以地方、校本课程为补充，国家课程是刚性要求、基本需求，地方、校本课程为弹性要求、兴趣培养需求。

2.整合不同部门的课程资源：比如学生管理方面的德育课程，包括入校课程、离校课程、礼仪课程、激情教育课程等；教学管理部门的经典诵读课程、地方文化课程等。

3.适度开发，审慎对待。对于校本课程，成立以校长为组长，教务处为负责部门，以教研组长为专家团队，兼聘校外专家的评审组，对校本课程在内容、审美、意识形态等方面进行严格把关。

四、课程实施：重视过程，教学融合

以建构主义为理论基础，发挥教师的主导性和学生的主体性，对教师的课堂讲授时间上限进行限制，对学生的阅读、思考、探究的时间下限进行规定，从时间上和主体上保证过程的科学性。

课堂是在师生互动的良好关系与氛围中进行，教师“导动”——以问题为指导，学生“主动”——带着问题进行自主、合作、探究学习。

五、课程评价：立足过程，促进发展

课程评价由过去的重结果到过程与结果并重：

1.课堂评价重过程：课堂评价的标准由过去的老师讲的对不对、透不透、好不好转变为学生学生读得懂不懂、理解的深不深、讨论的充分不充分转变。

2.学生评价重过程：重视学生对课堂收获的评价，以学生收获的多少，对课堂评价的高低作为课堂好坏的根本评价标准。

3.以进出差的对比值重过程：关于成绩评价由过去的静态看成绩高低，到根据学生入班成绩与最终成绩（可以是阶段性的）的对比衡量教学成绩好坏的依据，重视学生成绩的动态监控，为师生改进教学和学习提供数据依据。