主动引导，疫情下的学风建设新践行
开学返程票要不要退订？上课怎么办？没带教材怎么办？四级考试会延迟吧？转专业什么时候进行？补考是什么时间······这是在1月25日得到学校要延迟开学通知时，学生陆续发来提问消息。除了纠结要不要退掉“抢来的”火车票之外，更多的还是担心学习与学业问题。
面对如此之多的提问，在学校尚未出台相应部署前，我能为学生做些什么呢？这是我担心与思考的问题。除了不断地要求学生了解并遵守实时更新的管控条例外，更重要地是要安抚他们无处安放的焦躁内心，为他们提供一个具有归属感的“云学校”管理部落。这时，我的“寒假无聊学习”微信群就组建了。
建设“云平台”，引导学生自主学习
学风建设的功夫应放在平时，这是为学生搭建疫情期间学习交流平台的初衷。同时，这也是实时掌握学生动态的一个途径。却也没想到误打误撞地与“停课不停学”的思路接轨，并为后来的网络学习管理做了很好地衔接。
“寒假无聊学习”微信群的名字，是邀请学生进群后，学生自己根据当时的状态命名的。在微信群中，招募了三位学生管理员，我们一起策划了三大交流板块，分别是学习风暴（英语四级、经管视角等）、文哲史品读（经典推荐、读后感等）、文娱播报（影视、娱乐等）。运作板块以“学习风暴”板块为主，其他板块为辅。为鼓励学习在家坚持学习，增强学习自主性，利用小程序进行上线学习打卡。管理员每日按照制定的学习进度进行分享英语听力、词汇等学习资料。“文哲史品读”每两日更新一次，分享经典文学作品，学生也会自发在群中交流分享自己的读后感，并会推荐相关读物等；“文娱播报”不定期更新，有意思的见闻可以自由探讨。
微信群营造了良好的学习氛围，并成为了一个学习交流的宝藏重地。寒假带回家资料与教材的同学，会分享教材资料的照片；喜欢高数的学生，会在群中帮助同学讲解高数难题；学习困难的同学，得到相应的回应与帮助；大半夜地交流经典电影、文学作品是常事······他们也会吐槽下在家的状态。通过他们的一举一动，我可以了解掌握他们的学习状态和心理状况。
在2月初，学校做出了重大举措——正式通过网络平台进行开课。学生们“咦嘘呼”，加入各种班群、扫描各类课堂邀请码、下载各种学习app、来回切换各个学习平台，等等。学生们忙起来，也找到了真正地学习交流属地。“寒假无聊学习”微信群的规则也随之简化，转变为“居家自主学习”交流群，成为了一个共享学习资料、交流互助、加油打气、后台监控的自主学习平台。
做好“云管理”，确保学生不掉队
学风的含义，一是指学校的治学精神、治学原则、治学态度；二是指学生的行为规范和思想道德集中表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
因时而进，因势而新。疫情期间，如何进行学风建设、如何提高学生学习效率和营造学习氛围、如何管理自控力差的学生等，这对学风建设工作提出了新的要求。利用网路平台的优势和特点，点明了学风“云管理”的新思路。
开展线上教育会议，做好思想、学风引导。先后组织年级大会、各班班会、线上讨论等教育形式，在引领学生正确思想导向的同时，重点强调学习风气、学习态度及学习纪律，鼓励学生尝试上课新模式，转变学习思维与适应，调整上课状态。
组织班委会议，增强内部驱动。定期召开核心班委视频会议，尤其是学习委员会议，随时掌握各班上课情况、作业完成等情况；并支持班委在各班以开展早晚自习、上线学习打卡等多种形式的线上学习模式，多层次地督促学生自主学习。
创建“番茄todo线上自习室”，严格要求学生学习纪律和效率。每班创建一个自习室，班委轮 流值日统计当天的专注时间，规定每位学生每天至少自习时间为2小时40分钟。每周汇总一次，并在学生群中公示。未按照要求参加自习的同学，辅导员会进行约谈，并督促自习。
建立学情分析机制，激励与警示并重。每周会进行抽查线上上课情况，了解学生课堂动态表现。每周统计一次上课情况，进行学情分析。对表现优秀的学生进行表扬、展示优秀笔记和作业；对学业不积极、有困难的学生给予警示与鞭策。对于学业不积极的学生，每日督促、每周警示教育；对于学业困难生，建立“一对一”帮扶机制。
强化家校联动监督，充分发挥家长的作用。邀请家长监督学生居家在线学习情况，并及时告知家长学校管理规定、学生课表、以及作息要求等，确保学生学习不掉队。同时，对学业困难、不具备网络上课条件的同学，与家长联系，确保学生在家自觉、自主地保持学习。
坚持“云服务”，保持学生不落伍
做好心理帮扶工作，助推学风建设。将不具备网络上课条件、心理问题、在家情绪波动大的学生作为重点关注对象，密切关注他们的动态，尤其是心理动态。通过定期多种形式询问他们的学习和生活情况，密切关注他们的心理动态，将这些学生在学业中出现的问题和可能出现的问题进行罗列，并想办法帮他们进行解决，真正地助力学生学习。
开通心理疏导通道，让学生主动讲出心里话。QQ在线，日常答疑。充分利用“辅导猫”应用程序的功能，尤其是“信息收集”板块，定期收集学生问题。例如，面对的困难，心理的困惑、值得记忆的事情、想对辅导员所说的话，等等。这种形式的信息收集，如同“一封信”的效果一样，可以收获一些有价值的学生内心返照。并会结合学生反映出来的困难和问题，给予相应地帮助，解决学生的后顾之忧。
莘莘学子在远方，春风化雨入课堂。学风建设任重道远，特殊时期更是要求我们不断努力探索学风建设新路径，建立学风建设长效机制，让学生全身心地投入到学习中去。
