议论文写作训练

黑夜中探索，黎明前的黑暗

议论文写作训练序列化教学是一系列提升学生思维能力、表达能力、整合能力的训练过程，这符合学生的认知规律，主要研究具体可操作性的课型设计及符合学生心理接受程度的课堂活动。

首先，从表达方式入手，让学生通过不同文体的认知对议论文写作的具体表达方式的运用有初步的了解；针对某一话题能清楚阐述自己的观点，做到有理有据；引导学生阅读议论性文章，提炼基本观点，初步感知议论文。

其次，依托议论文写作的要求，确定训练要点，进行片段式写作训练；引导学生围绕不同主题积累素材[写作素材的提取方式——指导学生对语文、历史等课中提取写作材料、新闻热点；研究议论文写作的选题角度、讲评机制和修改机制，达到选题角度契合语文核心素养要求，讲评一体化和系列化，修改手段多样化。

最后，进行整合训练，从审题立意、构思技巧、语言锤炼等方面系统把握议论文整篇写作训练。

创设不同活动：

研究可操作的课型及课堂活动，

七年级的议题选择，例如小人物、伟大的贡献的人物，追求安贫乐道精神的君子，驿路梨花里雷锋精神在当下社会的是否格格不入？（七上纪念白求恩、七下叶圣陶二三事、最苦最乐）

八年级新闻单元，可结合时事新闻根据某一议题进行小论文创作，撰写演讲稿是议论文写作的规范尝试，辩论赛活动明确论点与论据之间的联系；

九年级：关注新华社等报纸中优秀典范的议论文，把眼光提升至更高层面，仅仅停留在中考满分议论文，缺少思维深度；

原则是议论文七八年级的训练是要和日常教学紧密结合，不能舍近求远，学的任意一篇文章或者新闻热点都能挖掘其议论的话题点。