从问题到专题再到主题

一、从问题开始

1、写作者都是有问题的人

问题所在，即写作之始

热点 难点 疑点 痛点 痒点……

写作就是打喷嚏。

有问题的人更能写好。

敏感，多疑，好奇，不满，神经质，内向，细腻，耽于幻想，无病呻吟……

你所有的灵感，都来自于你的敏感。

灵感，意思是唤醒。

感觉敏锐更容易被唤醒，你的行动必须付诸于行动，才会有真正的意义。

2、教育问题与教师写作

乌卡时代：最好的时代与最坏的时代？

问题越多，写作的素材越多。

教育政策方面

双减。延时。五项管理。校外培训。县管效用。弹性坐班。

均衡与公平

独生子女二孩 三孩

尊师重教

教育本质层面：

教育的本质。教育因何发生，因何存在，教育对人究竟有怎样的意义。教育究竟发生怎样的作用。

学校管理。

校园文化。制度与人。

课程，课改，教研，科研。

教师个体层面：

工作：职业：职称。评选。倦怠与幸福。

关系：友情，同侪。师生。家校……

班主任：建设。管理。文化。制度

教育因写作而有意味

一个真正的教育者，总是以言说，文字来赋予和确证自身行为的意义和价值。

写作能够让远方不再遥远，写作也可以让远方更加辽远。

3、问题写作总会出现“问题”

就事论事，狭隘浅短。支离破碎。沉迷于问题之中，沉浮于问题之上。

信息时代，容易功力化，为发表（更新）而写，遍地开花而难有影响。

二、从问题到专题

1、专题写作，就是某一个阶段

例如：职称的由来

职称的现状与问题。本意与现实。职称与称职。个案与调查。

中外职称状况比较。职称改革的理想与建议。

2、与我有关的专题

亲情 丘陵

想像与现实中的俄罗斯

一个人的成语词典

欧阳修城市地理

4、专题写作的意义

帮助我们突破零碎实践的瓶颈，理顺“零碎”反思缭乱，让实践和反思的方向更为明确。

持续的思考和写作，更能把问题看得“清清楚楚、明明白白、真真切切”，让实践和反思的路线更为清晰；

专题写作的最大价值是对写作者行为方式的改变，更清楚方向，更明确路径，能让我们的教育实践做得更好、走得更远。

三、专题到主题

1、写作主题与主题写作

主题写作：在某个具体领域内，通过主题化得系统写作，逐步建构自己的理论体系

主题化：

2、

问题：一个点

专题：一条线（延伸）

主题：一个面（拓宽）

四、从主题到一本书

3、主题的力量

思考是一个触手可及的救世主，写作时一个随时展开的创世纪