组织图与语文复习3
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带着孩子们如期的进行到了第三堂课，孩子们开启了自嗨模式。对于上课的流程以及暖场小游戏，都门清的孩子，需要不断的为每一次的课程内容设置新的游戏，昨天给孩子们带去的一个游戏是“天生一对”，第一次让孩子们使用教学大卡，都开心得不得了，哪怕是手都抓不住，但是还是很开心的在听我讲游戏规则。
有了之前脑洞大开的联想接龙游戏，对于思维卡，孩子们都已经开始将视线专注在卡中心的画面上了，而没有人再去看点数和扑克牌的花色以及数字了，这是一个很好的转变，我特别高兴。
天生一对的设计就是为了让孩子们去理解部分和整体，好导入我们当堂课的内容，用五感去看大自然。
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首先我拿着大卡，将其打乱，然后背过来内容，分小组的让每个孩子去随意的抽取一张卡片，都拿到手之后告诉他们，看谁和谁的卡片是两两可以有关联的，可以组织处一句话的，结果孩子们首先从已经坐好的座位的同桌开始找，发现不好联系上之后就开始前后桌，再到左右组之间，然后神组合，四对小朋友瞬间完成。然后也是以此方式来给孩子们进行重新分组以及完成接下来的小组活动。
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在游戏结束后，我导入到语文书内容《口耳目》，请孩子们回想这一课都有哪些内容，口耳目手足，一顺口的孩子们就脱口而出了，接着我用昨天学习的表格的形式，将口耳目手足放入表格的抬头，作为关键词，在每一个关键词的后面，请小朋友们去脑洞大开，口耳目手足，都可以做哪些事情？这个时候孩子还能补充了，还有鼻。
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在选取第一个手的栏里，我请孩子们开始脑洞大开，我用计数的方式开始往下列，孩子们都很嗨的不一会，填完了现有的空间，这个时候我留下剩下的内容，耳目手足鼻，让四个小组的小朋友各自来认领一个五官（身体部位），来脑洞大开一下，它们各自都可以做些什么？
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五个之间选择，必定会有很多种答案的，孩子们在经过两轮调换之后，都认领了各自小组的任务，我就发下去一张空白纸，让孩子们画、写、填，都可以，结果在八个孩子之中，看到有留个孩子已经开始学会了用表格的列式，有一位小朋友是选择画、还有一位选择的是从左到右，换行式的列数，这都没有问题，能把问题阐释清楚，都可以的。
在给了一点时间之后，看到小朋友一下有写出几十项的，有写几项的，我就请大家都先停下手上的内容，这张作业纸暂时也不收，我就紧接着给孩子们读了一本书，《我听到了酸黄瓜》，一本充分的调动五感的绝美绘本，也是了解神奇的感官的最好科普书。
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人有五种基本感官，分别对应人体的五个器官。我们的眼睛可以看，鼻子可以闻，嘴巴可以尝，耳朵可以听，手能摸东西。
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借助这本书再做深一点工作就是，这本有趣丰富的书非常适合带领孩子们调动五感来感知世界，并且练习如何区分事实(Facts)和观点(Opinion)，即身体五感接收到的客观信息，和个人喜好的主观观点。气味的香和臭，其实是人很主观的感觉，人对香和臭的知觉，也是来自千百年的进化。总体而言，对人来说安全而健康的东西，人会觉得香，例如花朵、苹果、烤肉；对人而言危险的东西，人会觉得臭，例如粪便、腐烂的食物。
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在这一轮故事的讲述后，我问孩子，刚才的那张作业纸，还有什么需要补充的吗？大部分的孩子都说，有的，然后他们就开始将书中提到的一些事情，也摘取出来，提炼到自己的作业纸内容上去，这一点，我认为特别好，虽然我一再强调，这些没有标准答案，但是也是希望孩子们能通过这样的一种方式，尽量的想到更加的全面和思考得更加的透彻。
孩子们在都添加完成后，我请小朋友们用角色卡，来确定小组的发言人，带着同组的小朋友的作品，一起，到前面来讲给大家听，一来希望可以帮助大家建立一个完整的感官认识，二来是想看看，孩子们拿着别的下朋友的作品，是否也能完整的口述下来。
事实证明，在第一堂课的时候，孩子们已经是可以的，这也充分的表明了图示工具，不仅是为我所用，而且还能进行有效沟通交流。
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完成这一项任务后，我请孩子们来总结，用我们的五感，都可以干什么？在我的提问下，孩子们鞥知道，每种感官的不同感受，可以从多重角度来看世界、感受大自然。接下来就是请孩子们拿出自己的语文书，用查看目录的方式，用我们的每一种感官，可以感受到哪些景色（大自然）？
孩子们开始说，能用手拔萝卜（《拔萝卜》），能用眼睛看到月儿（《小小的船》），能看到秋天的落叶（《秋天》）、能尝到《江南》里采摘的莲蓬，还有大小多少里的苹果、枣儿、杏子、桃子，能看到大海（《项链》），能感受到风（《风》）......还有二年级的两个小朋友，在那开始不停的讨论，《曹冲称象》、《黄山奇石》、《日月潭》。《葡萄沟》.....一个小朋友说，曹冲称象是在讲方法啊，怎么做啊，这里哪里有跟五感相关的，后来我提问一句，那每个人的想法和观点，是不是需要靠嘴巴，去讲述给别人听呢？孩子们认同了。（实际上，脑洞大开后，语文整个学期的所有都可以和感官相关联的。）
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看孩子们都快hold不住的嗨，我给他们发下去了没一人一张观察图（五感图），请他们去充分的想。这样的一来二去，从单一的感官再到五感的体验，借助课文里面的内容，孩子们是很轻松就可以将内容进行归纳总结，将零散的内容，做了整体的处理，在将来的某个时间里，于他们而言，一定是财富。
最后，请孩子们用观察图集创了一首以风为主题的小诗。在说起风的时候，孩子们异口同声的朗诵起李峤的《风》。
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在这还是想跟大家强调，Graphic Organizer是一个工具，在学生学习的过程中很多东西都是工具，包括教材，甚至老师、家长等等都是工具。
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老师的特殊性就在于如何使用这些工具帮助学生更省心、更利、更有方法地进行知识的获得。Graphic Organizer有很多类型，也有很多使用方法，大家不妨在家里也都使用起来，相信一旦开始使用，并且慢慢上手了，给自己定一个月或三个月的期限，学生也慢慢知道老师使用这些图表的习惯。
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