创建亲子阅读环境（一）：物理环境篇
缘起
上周的时候另一位家长给我留言说，自己的宝宝三个月大，希望能够为孩子创设一个好的家庭阅读环境，但是不知道从什么地方入手。
这个问题恰巧也是山山老师非常关注的话题，所以就决定好好写一写。但是这个问题非常大，不可能在一篇文章内解决完，所以山山老师会把这个问题发展成为一个系列。今天是这个系列的第一篇，关注家庭阅读环境中的物理环境要素。在之后的写作中，山山老师还会针对阅读环境中的其他要素进行写作。
家庭的阅读环境基本上可以分为三个方面，一个是物理环境，一个是社交环境，还有情绪动机环境。今天我们先来介绍物理环境。
物理环境
物理环境就是家庭阅读所发生的空间、时间以及阅读材料。
空间
空间指的是阅读所发生的地方。
在空间当中有一些点是需要注意的，比如阅读空间的装潢，照明，坐卧的地方，书以及其他印刷资料的存放空间，还有空间的拥挤或宽敞程度。所有的这些方面都要舒适以及方便阅读。
除此之外，阅读空间的设置还需要在隐私性和可见性之间找到平衡。隐私性是因为需要保证在读书的时候不被打扰，跟容易进入状态。可见性是因为，让孩子经常看到书以及阅读空间，可以唤起孩子们阅读的欲望。如果太隐私了，比如说是一个需要爬梯子才能抵达的小阁楼，孩子不容易看到，那么在日常生活中就不会升起去看书的欲望。
再次，我们要注意阅读空间中以及周围要避免可能会影响阅读的因素在。如果这个空间里有很多吸睛的玩具，有电视机，很容易受到来访者的打扰，有音乐的声音，人来人往，有手机、电话、ipad等吸引注意力的设备，那么这个空间就不是一个好的阅读空间，人在其中阅读注意力就很容易被打断。
最后，我们还要确保在阅读空间之中或者是周围有能够促进阅读活动的事物，比如学习用的电脑，写写画画的纸张。
时间
要找到一个合适的亲子阅读时间点。要考虑家庭中每个人的时间设置，家庭集体活动的时间设置（早上大家什么时间起床，什么时间上班/上学，什么时间下班/放学，什么时间晚饭），给亲子阅读找一个合适的时间点。
考虑孩子的特殊时间需求。很多孩子喜欢在晚上进行阅读，但是也有很多孩子喜欢在早上进行阅读。有很多孩子对于时间点无所谓，也有很多孩子特别讨厌在下午进行阅读。所以要通过观察确定孩子喜欢的时间点，在设置家庭阅读时间的时候把这个因素综合考虑进去。
孩子可以随时在自己喜欢的时候主动进行阅读活动，或要求父母和他们一起进行阅读活动。但一个固定的亲子阅读时间是必要的，这样容易让孩子形成习惯。
这个时间段必须是不容易被打扰的时间段。
在亲子阅读之前的活动的性质也要加以考虑。如果这个活动是非常让人兴奋的活动，孩子可能很难平静下来进入到阅读的状态。
阅读材料
这个地方需要考虑的是阅读材料的数量、质量、以及种类。
数量。有研究表明家庭中书籍的数量和孩子的阅读能力相关。所以家庭中要提供丰富的阅读书籍。但是也有研究者指出，一次性给孩子太多的新书容易分散孩子的注意力，并且这会让他们不能对书本进行重复深入的阅读。那么家长就需要掌握一个平衡，在自己的实践中，要逐渐观察孩子的兴趣，注意力，以及阅读一本书的次数是如何随着孩子手边的新书的多少变化的。要根据自己观察的结果来调整给孩子书的数量，不要一次性给太多新书。
质量以及种类。关于这个部分可以参照山山老师之前写的相关文章。之前的时候山山老师已经写过了一些关于选书的文章，分别是《家长应该如何给幼儿选书：内容篇》，《培养幼儿自己选书的能力》，《英文童书哪里找？》，《应该给小学生挑选什么样的作文辅导书？》。但是这几篇是不够的，山山老师在之后还会继续写关于为儿童选书的内容，到时候也会更新在此。
在此，还需要说明的是，对孩子的读写能力起作用的书并不仅仅是正式的童书，我们在家庭环境中写的一些留言条，家长们的杂志对孩子们的阅读能力也会起到积极的作用。
今天对于亲子阅读环境中的物理环境就介绍到这个地方，在接下来我们会慢慢介绍人际以及情绪动机环境。
参考文献：
Leichter, H. (1984). Families as environments for literacy. In H. Goelman, A. Oberg, & F. Smith (Eds.), Awakening to literacy: The university of Victory Symposium on children’s response to a literate environment: Literacy before schooling (pp. 38-50). Exeter, NH: Heinemann.
Roskos, K. A., & Twardosz, S. (2004). Resources, family literacy, and children learning to read. In B. Wasik (Eds.), Handbook of family literacy, (vol. 2, pp. 287-303). Mahwah, NJ: Erlbaum.
个人简介
山山老师，儿童阅读发展博士在读。主要写作方向为儿童家庭教育、个体学习和研究能力培养。如需转载，请注明出处。
