【教学设计】 22 伟大的悲剧

【教学设计】

伟大的悲剧

茨威格

学习目标：

1.浏览课文，标画主要信息，整体把握文章内容，了解传记文学的特点。

2.精读课文，体会文中体现的精神力量，激发学生探索自然界的兴趣与想象力。

学习重点：

      抓住主要信息，整体把握文章内容。

学习难点：

    从字里行间，体会精神力量。

课时安排：

    2课时

学习过程：

第一课时

一、提问导入，引出课题

1.提问：请问中国在南极建了哪几个科考站？你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？

答案：长城站　中山站　泰山站　昆仑站；阿蒙森－斯科特站

2.介绍背景，引出课题。

屏显：斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，他带领探险队离开英国，向南极点发起冲刺。当时，挪威人阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”，第一个在南极点插上自己国家的国旗。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月16日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月。不幸的是，在返程途中，南极寒冷天气提前到来，斯科特队供给不足，饥寒交迫。他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，终因体力不支而长眠于皑皑冰雪中。

3.作者简介：

屏显：斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。代表作有中短篇小说集《最初的经历》、等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。

4.检查预习，积累字词

形容环境：荒无人迹、风餐露宿、毛骨悚然、漫天大雪、狂吼怒号、茫茫无际、冰雪荒原、白雪皑皑、海市蜃楼

形容心情：闷闷不乐、耀武扬威、扬扬得意、忧心忡忡

形容动作：姗姗来迟、小心翼翼、畏缩不前、踉踉跄跄、哆哆嗦嗦

形容状态：精疲力竭、夜不成眠、雄心壮志、疲惫不堪、身强力壮、精神失常、毫不迟疑、迷迷糊糊

形容性格：冷酷无情

形容语言：念念有词、语无伦次

二、浏览课文，标画信息，整体把握

活动一、学生浏览课文，填写表格。

提醒学生关注预习，按照“预习”要求浏览课文。

活动二、用简洁的语言概述课文内容。

课文写的事件发生在            年， 国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为            ,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比      人阿蒙森迟了        ,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

三、浏览文章，话说“悲剧”

活动三、阅读课文，请结合文章内容谈一谈“悲”在何处？

预设：

在极短的时间内晚于对手到达南极

面对生命的摧残，甚至死亡，无能为力

亲手写下“我的遗孀”

四、课堂小结：

    自读课文，关注预习提示，思考课后练习

第二课时

一、浏览文章，深挖“伟大”

活动一、阅读课文，请结合文章内容深挖“伟大”的具体表现？

预设：

探索未知的精神

坦然面对失败之痛

坚韧不拔的搏斗

团结友爱的品质

坚持科研的态度

面对死亡的从容

心系挚爱、亲友、国家、人类的温情

二、精读文章，叙说故事

活动二：阅读课后练习四：斯科特，他在绝命书里面流露出了一个愿望：如果我们能够活下来，想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给每一个人听。自然，他的愿望达不成了，可是我们同学却可以帮助他完成这个愿望。那么，同学们，如果斯科特活了下来，在一场南极探险演讲主题的大会上，他一定想讲讲他死去的另外4个战友的事迹。他会把他伙伴的哪些细节讲给大家听呢？请你以“我永远难忘这一幕”为开头讲出其中的一个感人的细节。你可以用原文句子，也可以自己讲。

学生讲故事

三、质疑辨析，了解文体特点

活动三：作者并未亲身经历，如何描绘出如此多细节？

预设：

参考了大量的原始文件资料（日记），力求真实、细致地再现历史；

在叙述和描写中，加入了自己的理解和想象。

四、课堂小结：传记文学：真实且具有文学性。

五、作业设计：

1.拓展阅读茨威格的《滑铁卢一分钟》等；

2.写一写阅读后的感受。

六、板书设计

    2023.5.14