英语的精读和泛读

1.什么是精读？

为学⽽读（精读）时，阅读⽂本是为了学习语⾔本身相关的知识，⽐如⽣词、语法。我们可以称之为”学习式阅读“，这是很多学⽣阅读教科书时的典型阅读⽅式。

2.什么是泛读？

    泛读的⽬的在于帮助改善阅读技巧，⽽⾮通过阅读来学习语⾔本身。泛读时，快速阅读且乐在其中，加以充分理解，因此⽆需字典

为实现快速、流畅的阅读（⾄少150-200个字/分钟，初学者可以稍慢⼀点），读物⼀定要简单。如果⼀⻚⾥有太多⽣僻字，会影响阅读理解能⼒，从⽽使得流畅阅读变成了“学习阅读”。泛读有时也被称为“分级阅读”或“持续默读”

3. “为读⽽学”（泛读）时，往往是通过阅读获取知识来练习阅读技巧。例如，读故事书的⽬的是享受阅读，⽽⾮有意识地提醒他们正在学习。这种阅读的⽬的是要提⾼阅读的流畅度、加深已接触过内容的知识、进⼀步了解这些语⾔结构是如何组合在⼀起以达到沟通的⽬的的，但不⻅得是要学习新内容，尽管在这个过程中也可能学到⼀些知识。

4.大家知道为什么要泛读吗？

    可以让学⽣在⾃然真是的语境中接触到语⾔⽂字，并了解如何在教科书以外的情境中使 ⽤。

    可以增加词汇量。⼤量阅读时，会不断接触到成千上万的单词和词组，这有助于他们掌握这些单词和词组，从⽽能预测接下来可能出现的词汇和语法。

    可以帮助学⽣提升阅读速度与流畅度，当⼤脑可以不加思索的去处理语⾔⽂字时，便有更多储存空间来处理其他内容

        可以帮助学⽣建⽴起对阅读的信⼼、动⼒、兴趣和爱好，使他们成为⾼效的语⾔使⽤者。同时也有助于降低学⽣在语⾔学习中可能产⽣的焦虑感。

   

      可以帮助我们对适当情境中的语法结构有所了解。虽然教材及其他学习素材也会讲到语法，但通常在不同语境中的出现频次太低，不⾜以帮助我们熟练掌握这些固定型式的使⽤

总结：这种阅读⽅式可以让⼤脑更快速地处理语⾔⽂字，提升理解能⼒与阅读乐趣。学⽣也可通过提升⾃⼰的阅读技巧、制定学习计划，以及做⼀些⽤来改善理解速度与整体流畅度的速读活动，来实现“为读⽽学。

  5.  为什么要两种⽅法结合？

    两种阅读⽅式是互补的。精读展示新的语⾔知识，但泛读帮助我们练习并加深理解这些知识。前者类似在驾校学习理论知识，后者则类似真正上路驾驶。

    分级读物是专⻔针对语⾔学习者编写，⽬的是提⾼读者的阅读速度和流畅度，从⽽享受阅读。使⽤分级读物，可以让学⽣接触到⼤量通俗易懂的语⾔⽂字，让学⽣循序渐进地提升阅读能 ⼒，提供引⼈⼊胜的阅读素材，是最终实现⺟语素材阅读的桥梁。

  泛读的错误习惯

    不带着问题去读：阅读的过程中，不怕读不懂，就怕读不懂之后不问问题，有了问题，即便读不懂，往下接着找答案，就是在阅读。这个认知⼀定要多培养。

 

    不认识的词⼀定要去查字典在泛读的过程中不是所有的单词都要认识，对不认识的单词，需要锻炼的能⼒是：辨认是否重要单词。如果是，这个词就会重复出现，就通过不同⽂本上下⽂去猜；或者通过同位语/后置定语等辅助去猜；或者通过并列的内容去猜；如果不是重要单词，学会忽略；毕竟精读那种查单词，查到天荒地⽼背字典的⽅式，不会让⼈融会贯通。

不注重信息的筛选，不会总结⼤意只要是信息，就不问功能，造成的结果就是畏难情绪，⽆法坚持。

  6.对泛读的正确认识

需要⻓期坚持才能看出效果：要像俄罗斯⽅块⼀样，敢于留空

⽤更⼤的篇幅去解决问题：要跟作者平起平坐，主动沟通

7.如何利⽤书⾍这样的原版分级教材，做好泛读

强度/频次规划：从每分钟200-300词的强度开始。

选择适当的阅读材料，有助于建⽴起阅读信⼼、阅读能⼒、以及对英⽂阅读的终身爱好。反

之，选择不合适的阅读材料，则可能带来⽆效阅读的恶性循环。因此，有必要选择符合⾃

⼰“舒适区”的读物，即可以顺畅、快速、愉悦地阅读并能充分理解的书。选择合适的难度系数和阅读速度（每分钟⾄少150-200个字。如果是初学者可以稍慢⼀点），⽽主要⽬的是练习阅读技巧本身。

    研究显示，如果能认识⻚⾯中98%的字词，读者就能快速阅读并且保持⾼度理解能⼒。如果认识的字词低于90%（即10个字中有⼀个⽣字），那么阅读就会变得缓慢，会有挫败感，需要⼤量查字典，理解⼒也会受到严重影响。

顺序规划：可以先⾃⼰看，看完听⽼师讲解，这个练的是硬本事；也可以先听⽼师讲解，

再去看，看的是愉悦和印证。