教学札记·“监控视角”

必须为这些思维活跃的敢想敢言的00后点赞！今天的语文课是第一次月考评讲。其中的小说阅读题有个问题是：小说以“我”的视角行文，这样处理有什么好处？

这个问题是从小说的叙事视角来提问的，与他们在初中学习的从人物称谓的角度来提问有些不同，所以我借此机会再次强调了这个知识，因为上次语文周练已经练习过一次了。

以“我”的视角行文，称为“限知视角”，又叫“有限视角”；与之相对的还有一种视角叫“全知视角”，也称为“上帝视角”。

为了让他们更好地理解，我就近取譬，比如咱们现在的课堂，如果是以“我”的视角来观察，我看到的是身着校服、认真听课的你们；而如果是“全知视角”来观察，就仿佛有第三只眼睛观察我们课堂上的师生互动情况……

我的话还没说完，就有学生接话：也可以称之为“监控视角”！同学们立刻心领神会地朝向教室天花板一角的监控，我也不自主地看向监控。这时又有学生补充：也可以称之为“班主任视角”，全班一阵没有恶意的哄笑……

然后，我们师生顺便谈谈对教室里的“监控视角”的感受，学生普遍觉得不自在，不舒服。我也坦言，几年前听说初中有些班级班主任在教室里装监控，我是有保留意见的，没想到几年功夫，这样的现象已经相当普及了。

科技手段给班主任工作带来便利，这是毋庸置疑的，或许，我们还应该考虑到“受监控者”的心里感受。教育的目的之一是培养积极自律的人，也就是没有人监视依然愿意自我约束的人。

元芳，您怎么看呢？