《好好学习》-5/10-以教为学的应用技巧-纤雨

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片段5 以教为学的应用技巧

以教为学方法的应用，有什么技巧吗?从我个人的经验来看，有两个问题非常值得注意。1、 备课不能知道多少讲多少，而要为讲清楚这个问题大量查阅资料，购买书籍；2010年，第九课堂担任BD的黄有璨找我，想让我开设一门新课“个人知识管理”。可是，那个时候我也在学习过程中，很多认识并不是很深刻。我心里犯嘀咕:要不要接受这个邀请?万一讲砸了怎么办?这时，我想起了“以教为学”这个概念。既然我想在知识管理这个领域深入研究，那么这次教学的机会就是我学习的好机会。从答应讲课到正式开课，有将近3个月时间准备。我把市面上能够买到的沾边书籍全都买来，把网上所有相关文章甚至讨论都看了一遍。记录的笔记，草图有几百页之多，用完了两个大笔记本。为了3个小时的课程，几乎耗尽了3个月的所有业余时间。结果，这次讲课的效果极好，学员给课程的评分非常高。而我，也通过这次课程完整地构建了整个知识管理的框架体系。把教学当作一次全面提升拓展自己相关知识领域的机会，能够极大地提升自己的学习深度。2、 在备课中，要主动查询不同观点和不支持自己结论的反面案例；在教别人的过程中，因为“老师”的角色，所以把自己放在了“正确”的位置上。为了让讲的道理看起来更合理，我们会找很多案例来支持自己。但是要注意，所有的观点都能找到支持它的案例，我们更要关注反对的声音。2016年《成甲说书》有一期节目讲了丹尼尔·戈尔曼的《情商》这本书。结果有网友在我公众号后台留言说:情商就是一个伪概念，你不要传播伪科学了。这个时候就是你当“老师”，结果别人质疑你是“伪科学”。因为网友只给出了结论，没有给出证据，我就自己上网查询。结果发现，人们认为情商是伪科学，大概是几个原因:1， 情商可能是智商的一部分，如果你智力足够好，其实是能够处理好情绪过程的;2， 情商的定义不清晰，边界模糊，所以无法讨论;3， 情商无法测量，所以是伪科学。了解了质疑的原因，再对比自己的观点，就可以更深刻地了解我在讲什么。我认为《情商》这本书最核心的观点是:如何与负面情绪相处，以及如何积极调动正面情绪，使之发挥更大作用。而在这两方面，作者的实验和论据均未被推翻，且经过了大量重复验证。当然，很多心理学家对丹尼尔·戈尔曼的情商观点有很多质疑，但在情绪处理方法方面，我没看到有力的辩驳。至少我从书中收获了情绪处理能力，说明书中观点是值得信任的。所以，以教为学的过程，一定要坚持思考自己所分享的内容能不能真的站得住脚，经得起考验。

【I便签】

【what】

2023年12月，我参加了赵周老师的“学习力导师课”，参加完了之后，只是觉得老师的讲课太棒了，但是怎么运用却不知道。

于是又接着去参加“学习力导师践行营”，其中的作业就包括了分别是“拆书法”和“八大问”为主题各做一次1小时以上的讲课。

通过完成这两次讲课，我对“拆书法”和“八大问”的理解和运用达到了自己所能达到的最大程度，这就是“以教为学”。

【why】

然而，是不是所有的“以教为学”都能有非常好的学习效果呢？

其实并不是。

如果你只是了解多少讲多少，那么你对这个问题的认识也就只能停留在你本身了解的那个层面；甚至，如果你对问题是一知半解的，一旦别人质疑你，你就会手足无措，无法理直气壮地进行答疑解惑。

久而久之，你就算做再多的“以教为学”，认知也不比自己单纯读书要认知得更加深刻，而且还花费了大量的时间和精力，最后在别人那里还落得个“不专业”的印象，实在得不偿失。

【how】因此，怎么样才能做到让自己学习效果良好的“以教为学”呢？在备课的时候，做到以下3点：

1. 讲清前因后果：查阅大量资料，弄清楚问题的“前因后果”，包括：

（1） 这个问题是什么？如何描述这个问题？

（2） 这个问题是怎么产生的？

（3） 为什么要解决这个问题？如果解决了这个问题，有什么好的后果，或坏的后果？

（4） 如何解决这个问题？

2.确定适用边界：通过寻找反例的方法，确定自己讲解的方法或主题适用于哪个领域，哪种情景，哪种人群？

3.预防学员异议：假设自己是学员，会针对课程提出哪些质疑？针对这些质疑，做出预防性地解答。

【where】这个方法，适用于想要深入研究的知识领域。

【A1便签】

【故事】上周，我做了一次中医讲座，内容主题是“辨证论治”和“毒与药”。在准备的过程中，我用韩剧《大长今》里面一段误诊的视频作为讲解“辨证论治”的“前因后果”，说明了如果不能正确地“辨证论治”，就会误诊，导致病人病情加重甚至死亡；想要正确地“辨证论治”，就要做到“望闻问切，四诊合参”，像有些病人觉得中医只需要以脉诊来判断病情是错误的认知。最后课程结束后，有一位小伙伴特意找到我对我表示感谢，说我解答了她心中的很多疑惑。

【反思】1.我在准备“辨证论治”的“前因后果”时，资料还是比较充分的，因此把这个问题讲解地很透彻；

2. 但是我没有通过寻找反例的方法确认自己方法的适用边界，也没有预防学员的异议，如果我希望课程做得更好，我可以加入这两部分，比如，我可以解答：“那是不是所有的医生就不可以只凭脉看病呢？据说扁鹊“望而知之是为神”，甚至有“扁鹊见蔡桓公”的故事，这又如何解释呢？”

3. 我在准备“毒与药”的内容的时候，也有用到《大长今》里面关于“毒与药”的论述，也是讲清了“前因后果”，但是也没有讲到“确定适用边界”和“预防学员异议”。

【A2便签】

【目标】在今天19:00之前，针对我的《中医基础理论》课程的绪论部分，优化3点。

【行动计划】1.明确我要讲解的主题有几点，它们的“前因后果”是什么；

2. 通过寻找反例的方法，确定我提出的方法的适用边界；

3. 针对学员可能出现的疑问，进行预防性的讲解。