所有美好，都是恰逢其时
2021年12月，《南方周末》发文《在不确定的2021，相信“相信”的力量》，文字一如既往的激情澎湃，光焰万丈。如今，新冠疫情再次反扑，风险区学校全面停课，我们的期末考试迅疾提前，可以说，每个人的生命存在很大的不确定性。在不确定的生命世界里，我依然笃定相信，相信教育会有无数美好发生。也相信，我们都将成为美好教育的播种者。
2021年9月，有幸再次成为小学语文名师工作室的一员。回顾这学期的点滴，只感觉时光不停，步履匆匆，当静下心来梳理的时刻，便觉得所有美好，都是恰逢其时。
读书篇
“一地鸡毛的生活琐碎，紧锣密鼓的工作安排，心力交瘁的内心感受”，或许对于教师来讲，感触更深。很喜欢这样一句话：“我们以为所有的光都离我们而去。然而光还在，一直都在。只要我们把门打开一条缝，让光照进来。我们能做得是 “平整土地，而非焦虑时光”。静着心，和名师工作室的各位老师，慢慢读，慢慢地和光靠近。
这学期，在志刚校长的带领下，我们工作室的各位共读了教育哲学著作——《学记》。“道而弗牵，强而弗抑，牵而弗达”。这便是我们今天倡导学生要以生为本，鼓励督促学生而不打压学生的思维，提出问题引导学生去探究，去钻研，力求学生自己解决……这种种教育思想日久弥新，振聋发聩。《学记》不满千字却智慧满满；这学期我们还共读了《龚雄飞与学本教学》，明白学本教学以学生的学习为主体，以学生的发展为目标，注重学生核心素养的培养和提升。在“学为主体，先学后教，以学定教，因学活教”的学本教学理念的正确指引下，我们在语文研究之路上不断探索，继续辛勤耕耘，立足专业素养，扎根教学，研究课标，深读教材，携手共进，努力让学本教学之花开得更加鲜艳！
名师工作室成员分散阅读，我选择的魏智渊老师的《高手教师》。读了《做一个好老师真难》，但就魏老师六年练就高中语文文本解读能力这一项硬功训练，我就做不到，教了二十多年的书，能有几篇课文全文背诵，更别说相关的书籍与索引阅读了；再就是每位教师都要修炼领导力的能力。我一直以为，拥有领导力是学校领导的事，普通老师干嘛弄这个？工作着，我更愿意做一个执行者，无风无浪。魏老师强调：有领导力的教师会在一定范围内“成为主体”和做出决策，也会向整个世界宣告自己的力量。真正有领导力的教师，他一定拥有明确的愿景，坚定的信念，成熟的问题解决技术，能够为班级和学生树立目标，并坚定不移地实现它；如何培养学生的学习力？说实话，为了所谓的效率和省心，教师常常遇阻代庖。反思自己的教学：课堂上真正让学生主宰过自己的时间吗？学生有没有主动解决问题的能力，没有老师的监督学生还能排除干扰，主动学习吗？要发展学生自我管理的能力，需要教师先把学习的主动权交给孩子。专业赋予人自由，要在痛苦的裂变中赢得一切。我还阅读了陈海波老师的《教育最小的行动》，专业阅读，专业写作，专业活动的开展，成就了一名教师的专业成长和丰厚学识，正如陈老师所言，你的时间花在哪里，你人生的花就会开在哪里。
很庆幸的是，这学期我还阅读了《论语大学中庸》，起初的晦涩难懂，到边看注释便阅读原文到最后只看原著，猜文理解。这样的读书，由先前的无趣到猜读正确后的喜悦，再到慢慢消化吸收，的确需要时间的沉淀，同时你也有了和先贤对话的勇气。“博学于文，约之以礼”；“三军可多帅也，匹夫不可夺志也”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从……”“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本……”“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫现乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也……”对接现在的教育，我们立德修身，丰厚学识才能因材施教，举一反三，要站在学生的立场去处理各种问题，借以提高自身的修养和能力，引导孩子们学习广博的知识，在知识的淳化下力争做一个全面发展的人。
就这样，一天一天，一月一月，一本一本，我们名师工作室的老师啃读着教育经典，思考着教育人生，深耕着教育田野，追求着幸福完整的教育生活。或许我们读的书早已成过眼云烟，或许，我们读的书没有产生应有的价值……但是这些书籍就像是我们吃过的一粒粒米一棵棵蔬菜一样，在不知不觉中滋养着我们的内心，丰富着我们的学识，提高着我们的认知，放大着我们的格局。有了朝向明亮那方的追求，便有了对抵达目标力量的无限信任。
活动篇
自加入名师团队，每一次活动，感谢春燕主任的引领，感动主持人志刚校长的精心准备，感动各位名师成员的互帮互助。正如志刚校长所言：一家人，一条心，精诚合作，抱团成长……
暑期一次次的学本教研活动，每位老师克服重重困难，聚在一起，讨论交流学本教学设计的模板，设计中的困惑，如何更新更有效，每位老师畅所欲言，力求每个年级的设计更能体现学本的特点，更能为老师们的实际教学服务。
开学后两周一次的名师教研活动，每个人都会谈出自己所上年级教学的困惑，比如三年级语文教学，我提出了如下问题，名师团队的每位老师都帮我解疑答惑，梳理如下：1.学生由铅笔转为中性笔导致卷面不整洁，涂抹严重。2.没有田字格，三年级学生写字板块如何处理?借助写字书处理写字。3.作文怎样梯度发展?①在生活情境中写作文②降低难度。③做起来再说。可以说，自己在大海里触碰了暗礁，可能好长时间找不到回家的路，打破自己的潜意识，和优秀的人在一起，我们就有了方法，有了更高的自我认同和价值追求，就有了不断改变不断创新的力量源泉。
最难忘的是9月28日，在实验小学开展的名师观评课活动。我们聆听了实验小学新入职宋秀明老师执教的三年级语文上册学本课例《秋天的雨》，宋老师犹如一位秋天翩然而至的仙女，和她的小精灵们在秋雨里徜徉，品味着优美的文字，想象着唯美的画面，不知不觉中有效落实了需要训练的语文要素，较好的完成了本节课的学习目标。为促使学本教学理念更好的落实，为促使年轻教师快速成长，名师工作室成员分为四个组，分别从目标的制定与落实、主问题的设计、课堂学习时间的划分，学生的参与度四个纬度来观课。每个小组的评课不是优点的叠加，而是问题的显现以及如何处理？比如志刚校长谈到本节课目标的制定与落实，有感情地朗读课文应该是本节课的目标，但实际目标中没有涉猎，课堂上看似学生们读背得声情并茂实则缺少教师有针对性的梯度指导；第二实验小学刘静老师就主问题的设计谈出了自己小组的观点，主问题的设计需要通盘考虑，第二课时第一学程与第二学程的主任务有重复交叉现象。第二学程主问题是理解“五彩缤纷”的意思可不可以换作“你从哪里可以看出秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”，这样学生谈得可能不只有带修辞手法的句子……
重温这样的观评课，感觉特别温馨，也特别受益。至今还记得春燕主任在这次活动中的总结：教师的导学作用的发挥，是退而不隐，学生展学过程中教师尽量不用介入，需要学生提升的语言训练点和能力训练点教师要提前预设好，尽力为学生搭建好学习支架，顺利引导学生进行深入学习。学习过程中要让学生看到全局，看到进程，对结果有预期，并对自己的学习行为有反思和调整。一群人在行走，一群人在不同地处境中执着地走，逐渐形成了信念，有了信念，一群人便是在以专业地方式行走。我在专业的人群中摸索着，裂变着，也成长着……
行动篇
说实话，即便有名师团队的引领，好多时候，眼前的苟且，或者说鸡零狗碎，很容易遮蔽眼光，进而遮蔽生命之可能性。好多时候，我就在麻木中维持现状，倔强的我不甘心，于是，低头，沉浮，也在平淡的日子中不忘记奔跑……
8月30日，在全县小学语文“学本教学”集体备课暨名师工作室集体研讨活动中，我作了《用最初的心，备永远的课》专题发言。短短20分钟，我却准备了近乎一周的时间。再次翻阅《龚雄飞与学本教学》，了解其核心理念，又研读了《教育的最小行动》，明白教师导学的真正含义，借助学本教学设计案例，从对导学预设的理解，从哪里来，如何设计三个方面做了阐述，自感觉这次的发言老师们能听明白。9月初，市课题《小学理答策略的研究》顺利结题，自己承担了中期报告的撰写。被逼之日也是快速成长之时，在此，也涉猎了大量与此课题有关的文献资料。
9月24日，学校举行青年教师学本教学课例展示活动。我有幸担任评委老师。一整天，7节课例，让我充分感受到年轻教师身上散发的无限力量，感受到每位执教者的精心准备和勤奋好学，真诚的对话，引领年轻教师的同时也提升自己的专业素养!
国庆假期，本可以享受假期带来的愉悦和温馨，可近乎恐怖的省、市、县的安全检查，让我们一天也不得闲，又做起了安全档案整理的行家里手，抱怨是有的，痛苦也是有价值的。
11月，市高效课堂模式评选材料的撰写。近乎一个星期，天天摸索其中，无数个中午，晚上，两万字左右的材料，就瞬间出了一本书。很多人以为的粘粘贴贴，当手捧书籍的那一刹那，莫名的幸福感涌上心头。
12月，撰写了《司马光》作业设计材料，提交到市里，好的是已被提交到省里参加评选，获奖微乎其微，至少可以心存一份希望！
12月底，接到了山东教育编辑的一个函件，自己撰写的一篇教育叙事需要修改，修改就意味着有可能发表，已经把修改稿提交，期待一份美好……
所有的美好，都是恰逢其时。读书、学习、实践，作为老师，需要我们慢慢修炼，修炼到最终我们将抵达一种境界，无须任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生的领域，敢于进行任何的冒险……2022，我们一起携手前行，不负自己，不负时光!
