善变老师遇见善变学生2

善变老师遇见善变学生

二、智育先行，玩中为乐

双减背景下，严抓五项管理规定。作业、睡眠、读物、手机、体质管理。其中作业一项，让教师瞻前顾后。既想要抓孩子的基础知识，又怕违背规哪一条。

1.识字小报

偶然见，在书中看见教室介绍“手抄报”对孩子成长的意义。我们为什么不能来做一张手抄报呢？

最终，以“识字小报”的形式留第三单元的字词。

在留这个作业的时候心里没有底气。所以，给孩子一个框架，让孩子自由发挥。

（作业图片）

实践作业：

1.结合第三单元生字，字体规范

2.模仿

3.图文并茂，色彩鲜明

4.字体规范

留这个作业心里也纠结了好久，为啥？自己预先没有做好方案，就把任务留给孩子。这完全需要孩子自由发挥，要做好“惊喜”与“惊吓”的准备。

谁知，孩子们真正来了一次“惊喜”，每一个孩子交上了的图片，图文并茂，除了字体有点勉强。

来看看我们神奇的小画手，这可是一年级刚入校的第一个月，孩子们的状态。

（若干图片）

通过这个活动，让孩子们复习了当周的学习内容，孩子们也不排斥，也培养孩子们的“美”，在制作的过程中，有时候会有家长的加入，加强了亲子交流的时候。

后来，把这个活动发到朋友圈，随及朋友们纷纷来问，跟风这个活动。

通过“识字小报”活动，有两点思考：

（1）教师的想法来源于日常教学的经验，也来源于看书过程中的想法

（2）放手。是孩子们不会做，还是我们不肯放手来做？我总喜欢我们带着“他们不会”“他们行不行”的思维来看待孩子，我们为什么不能放手呢？

2.读书在线

新课标要求低年级阶段的孩子：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

“读书”越来越被重视，我也是通过读书与写作在不断成长的。所以在班级就注重读书和写作。班级读书就提上日程，每每读书，我就有一种错觉，这一群不是我的孩子。因为我的朗读很普通。

以往我喜欢齐读和男女生对读，但是这种很容易出现“摸鱼”的人，而且感情基调很难把握。现在换成“开火车读”，在读的时候注意，倾听孩子的声音和感情基调，发现每一个值得“被推广”的声音。

首先，把文章感情基调告诉孩子，初读文章。

接着，开火车读。

（在读的时候，发现每一个特别的声音，把这个行为进行强化。）

最后，邀请最动听的声音进行领读。

（领读的学生不是固定的，一次换一次，之后每一个领读过的孩子，他们格外注重朗读。）

三、体育为重，善育学生

我始终坚信：如果被正确教育，每个孩子都可以灿烂如花。

在教学的过程中，我们班后进生“杨圣”，成绩惨不忍睹，但是他有一个闪光点——体育。

每每领早操，我就喜欢用他，美其名曰：让体育委员休息一下，其实还是想用他的闪光点来助推他的成绩。

每次他喊口号，他会注意到口号，排面，间距，班距…这些看似不起眼的东西，却是孩子们跑操着力点。

这些只从来没有教过他，只是在和体育委员交流的过程中他学会的。

可见，这个孩子，是可塑的。每每让他喊一次口号，当天的学习是有效果的。

四、美育担当，协同发现

我不喜欢拍照，但是每每看见美的影子，总想把他们记录下来。

颁奖典礼。低年级的孩子总喜欢奖状与奖励，那么，给他们发。看着每一张灿烂的笑脸，总是很幸福的时刻。

班级风采展。

美术展。我们班孩子有绘画的天赋，而我也善于发现他们的闪光点，于是，我就告诉他们，老师准备出一版“美术展”，如果谁想展示。把他们的

五、劳动策划

劳动教育加入到我们的课程，但是在学校除了打扫卫生。

我们常说“心有多大，舞台就有多大。”其实，我们把舞台给学生，学生会给我们创造无限的价值。