《伍尔福克教育心理学》读书笔记（三）

第三章里出现的“同伴文化”引起了我的关注和思考。
不同的学生群体都有自己的一套规则，如穿衣风格、说话方式、发型、沟通方式等，这些被称为“同伴文化”。营造“同伴文化”，可以促进孩子们的健康发展。促进学生同伴交往，培养学生同伴交往能力，符合当前社会改革的迫切需要，同时有利于学生身心健康发展。良好的同伴关系具有保护和发展功能，有利于促进学生的社会化。

家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子的心理健康，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母还应给以身作则，给孩子们起到榜样示范的作用。有一位沉默不言的家长，他教育自己的孩子不能多事，这个孩子一般不会太难管、好斗；反之，一位生怕孩子吃亏的家长教育孩子“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”如果孩子好动又好斗的话，这种教育方式会让这个孩子无事生非，成为班里的小霸王。所以家长的教育要三思呀！
而作为孩子的老师，我们也有着帮助孩子的重要任务和义务，我们要为学生创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会。教师之间和谐的人际关系对学生的同伴交往会产生潜移默化的影响，所以我们要注意自身群体人际关系的协调。同时，我们要为学生营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。这样的群体容易使学生获得积极的情绪体验，并表现出较强的交往动机与持续交往的兴趣。一位好老师要通过各种各样的活动，让班级形成良好的互帮互助的氛围，同伴关系亲密。

班级也会出现一些同伴交往问题的学生。同伴交往问题生的学习和生活不是孤立的，他们毕竟生活在班集体里，所以他们必须和谐地融入班集体中，和班集体一起奋斗，一起前进。例如每个班均有几位后进生，他们落后均有不同的原因。我会针对现象，将同伴交往能力强的学生开了座谈会，让他们认识到帮助同伴学习问题生进步是我们不可推卸的责任，也是极其光荣的使命，当同伴交往能力强的学生有了这样的意识后，我及时在班里开展了“一帮一”活动。通过这个活动的开展，全班友爱互助的情绪高涨，同伴的学习成绩也会快速提高，让后进生充分感受到了班级大家庭的温暖，让他们的自卑心逐渐消除，性格渐渐变得开朗，自信心增强。

总之，同伴交往对孩子的成长尤为重要，掌握规律，为教育教学助力！