怪哉，老师！

day7“说”与说

作为生在新中国的青年，从小入学接受老师的教导，一路顺滑到大学，再就业，几乎是顺理成章的事情，从小学，中学，到大学，接触过的老师，至少两只手往上数，有讨厌的，有惧怕的，自然也有喜欢的，多少年以后还会不时记挂一番，可是这意味也还是出于觉得某个老师教学方法好，或者不好，待学生亲近，或严苛。从心底里生出钦佩，与敬重的，竟是没有的。如果说也有那么一些钦佩，那钦佩依然是出于对老师能力的赞叹，这能力与老师毕竟是分化的。

好比一个演员，见到妙处，我们说这个演员演技太好了。但还有一类，你不会说他演技如何，你只是看着他的演绎，他的诠释，忽然之间泪流满面，这种泪流满面未必是哭泣，只是在心上生发出一种情感来，演员凭借对角色高度一致的诠释，走近了观众的内心，某一瞬观者心灵的力量得以生发，似乎获得了什么。观者在那一刻与演员是属同一时空的，无暇评论好坏，妙劣，那一刻同在。也好比是古诗词的境界，读者与诗人做交错时空的链接。

然有两个人，却叫我头一次对“老师”一词生出不同的意味来。他俩一个教拳，一个教琴，是武者与乐者。

既是武者与乐者，教授的自然是武术与音乐，那我狗屁不通的领地，不止是空白，还进驻了许多错误的存在，填充、横亘其中。那些时候，我常常觉得自己是个白痴，看着老师在教，这边却独是傻瓜一只时 ，心里暗想，老师要不要崩溃，天下有如此笨的学生。又或者看着自己的手忙脚乱，与反应迟钝，我会忍不住在内心大笑不已。一边感慨，啊，做老师太不易了。（当然这纯属想多了，老师告诉我，正是因为有学生，才成就了老师，学生是老师的老师。）

譬如我正练着呢，突然停下来。重复上百次的动作我居然忘了，脑子里一片空白。老师便哈哈一笑，“再来。”“我们这拳和打比赛的不一样的，这要参加比赛，人家笑死了。”

“不要拿架子。为什么要拿架子？”“不要急。沉住气，一个动作做清楚，再下一个动作，每个定势要清楚。不然你就糊掉了！”“不要急，不要想下一个动作。”“但是你的身体很诚实，自己睁开眼睛看。”我睁开眼，身体已左倾10°。

譬如我扫着弦呢，很快就噼里啪啦，胡乱一片，“不要抢拍，有没有在听？”“身体不要乱晃。”我便老老实实领一领身子，继续再来。“不要停，为什么要有结束的动作。”“感觉不能求的，不是感觉不对，是大脑发出错误的指令。”“和弦还抓不准，有没有练，每天练多长时间？”

一次次在课堂上的纠错，好像魔音一般，成为我生理心理的一部分。

当我独自在家练习时，正练着，那声音便从中空抛了出来。

“不要拿架子！”“身体不要乱晃！”似乎老师们此刻正坐在一旁，拿眼看着，我于是心神一领，纠偏，回来，纠偏，再回来。

我慌里慌张，不知所措的许多个瞬间，为自己的愚笨无可解时，两位老师手把手拉着，请君入瓮，如此顺畅。

具体是怎么回事，我也说不清，只知道每一次在老师的课后，都有一种愉悦油然生起来，眼睛里透着亮，一句句纠偏，指正的训话，成为我这玻璃心人儿的欢乐。怪哉。