数学复习课如何评讲，这样做稳操胜券！
期末进入倒计时，你是如何帮孩子们复习的呢？试卷讲评的时候是否用对方法，让孩子们看到密密麻麻的数字时，能减少对数学的恐惧呢？
在改卷后评卷的时候，你经常会被一些荒唐、离奇的答题错误，气的要喷火。比如：
400米+600米=（1000）千米
一颗鸡蛋50（千克）
数学书的封面长15（平方厘米）
看到学生们这些五花八门的答案，你一定咬牙切齿，“这些孩子真是太不仔细了！”其实不然，孩子们或许只是缺乏对数字问题起码的敏感罢了。
学好数学得有起码的数学感觉。什么是“数学的感觉”？就是对题目中所讲述的内容，要能有最起码的敏感，要能联系所学的知识正确地解决问题。
谈到“鸡蛋”，你脑海中就勾勒出大概的鸡蛋形象，然后将它和自己熟悉的物品进行比较，看选择怎样的重量单位最为合适。如果你对重量单位没有太大的把握，可以通过比较来得到答案：50吨、50千克、50克分别有多重？哪一个更为合适呢？
从数学的角度来研究一样东西，可以从很多角度切入。关键在于老师要帮助学生抓住题目中需要思考的问题，以及解决什么实际问题。如果学生们只懂靠直觉来审题，就很难培养所谓的数字敏感能力。
很多时候会出现这种情况，学生在低年级的时候数学不错，但随着年级的增加，便出现了数学学不好，退步的现象。这是因为，学生的思维正处在形象思维向逻辑思维、单步思维向多步思维过渡的阶段，在思维品质还未进行这种跨越的时候，想到什么就写什么，缺少逻辑性的思维层析，没有形成简单的应对策略。
思维的跨越是一个不断累积、升华、顿悟的过程，数学老师应该引导、点拨学生思考线索。尤其是联系具体问题的解决和学生犯错误的时候，应进行合理的强化，帮助学生形成理性思考和逻辑思维。
总复习和平时教学一样，也应该紧扣教材。
传统的复习方法是，老师把数学教材里面的一些重要概念、经典习题以及易错题找出来对学生进行强化点拨，这时候学生往往不太领情，敷衍听课。因为这些内容在平时学习中都已多次强调，学生们已经不再重视这些所谓的“重点”。
遇到这种情况的时候，老师不妨换一种做法。可以把回家看书作为学生的家庭作业，以鼓励形式让学生自主汇报复习过的“好题”，然后分享给其他人。几次下来，你会发现有些学生进步飞快，甚至能在原有题目的基础上变化出一两个有难度的新问题，把课本都“吃进”肚子。
“最难的试题不在卷子上，在你的身上”
总复习期间，免不了要做综合练习，在每一次考查前，学生都会流露出考满分，拿高分的期盼，可常常眼高手低，失误连连。为此，老师应该可以扮“黑脸”，让学生们知道，“最难的试题不在卷子上，在你自己身上！”
首先，低级错误一定要避免。比如看错题目、数字写错，基本的换算失误、图形周长和面积的公式用反等等。这些问题都需要学生全神贯注、集中精力去审题、答题和运算的。
其次，作为一个会学数学、爱动脑筋的学生，解决每一个实际问题最需要的是形成一些基本策略。因此，在复习中老师也要不时强调解题策略的使用。
虽然解决问题的策略在教材中有专门的单元，但策略中蕴藏的思路没有思路的，老师应该结合具体的问题，恰当地对学生进行解题策略的渗透，提升他们的学习水平。
数学是个体力活，也是脑力活，不骄不躁，不慌不乱，把平时的状态拿出来就稳操胜券了。期末迫近，希望学生能取得好成绩，老师也能收获一个好成果。
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