于知文:孔子与古琴

2020-04-17  本文已影响0人  古琴界

  五弦之琴,文王、武王各加一弦而成七弦琴;伯牙弹琴,高山流水遇知音;司马相如抚绿绮,歌《凤求凰》,琴挑卓文君;嵇中散凛然赴死奏《广陵散》;陶渊明弹无弦琴;诸葛孔明空城计中一曲《卧龙吟》,智退百万兵……各种典籍记载中,除了萧史乘龙、弄玉吹箫,桓伊横笛,梅花三弄等乐事典故外,没有哪一种古代乐器能拥有比古琴还多的故事、还深的文化。

在古琴王国里,只七根弦,就将士人襟怀、家国关怀、仁智山水、雕龙文心、自由性情和人生感喟等中国文化的精义吟猱得淋漓尽致。时代变迁,思潮激荡,但文人情怀向来无改,所谓“佛以修心,道以养生,儒以成事”所构成的思域空间,最让人心念以之的,千百年来舍儒其谁,因是,操琴,当从孔丘习起

孔子一生“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,并以“兴于诗,立于礼,成于乐”为践行之道。他曾将《诗经》全部“弦歌之”,以合《韶》、《武》雅颂之音。被讥为“弦歌鼓舞,习为声乐”,以求“弦歌而治”。厄陈蔡时,“不得行,绝粮,从者病,莫能兴,孔子讲诵弦歌不衰。”

君子乐不去身,君子和琴比德,唯君子能乐。操琴通乐是君子修养的最高层次,人与乐合一共同显现出一种平和敦厚的风范。在孔子时代,琴乐不仅是后世君子个人的修身之乐,更是容纳天地教化百姓的圣乐。于琴乐之中,孔子听到了文王圣德之声,师旷听出了商纣亡国之音,故古琴也称之为“圣人之器”。“天不生仲尼,万古如长夜。”孔子习琴,堪为古琴学习次第及艺术修习之经典范例。孔子作琴,曲由心生,援琴而奏,歌哭以之,亦足证琴之乐器本义。

一、孔子学琴

  《史记-孔子世家》:

  1、孔子学鼓琴师襄子,十日不进。师襄子曰:"可以益矣。"孔子曰:"丘已习其矣,未得其数也。"

译文:孔子向师襄子学琴,学了十天,没有进一步学习新曲子,师襄子对他说:“可以增加学习内容了。”孔子说:“我已经熟悉乐曲的形式,但还没有掌握方法。”

  2、有间,曰:"已习其,可以益矣。"孔子曰:"丘未得其志也。"

译文:过了一段时间,师襄子说:“你已经会弹奏的技巧了,可以增加学习内容了。”孔子说:“我还没有领会曲子的意境。”

  3、有间,曰:"已习其,可以益矣。"孔子曰:"丘未得其为人也。"

译文:过了一段时间,师襄子说:“你已经领会了曲子的意境,可以增加学习内容了。”孔子说:“我还不了解作者。”

  4、有间,有所穆然深思焉,有所怡然高望而远志焉。曰:"丘得其为人,黯然而黑,几然而长,眼如望羊,如王四国,非文王其谁能为此也!"师襄子辟席再拜,曰:"师盖云《文王操》也。

 译文:又过了一段时间,孔子神情俨然,仿佛进到新的境界:时而神情庄重穆然,若有所思,时而怡然高望,志意深远;孔子说:“我知道他是谁了:那人皮肤深黑,体形颀长,眼光明亮远大,像个统治四方诸侯的王者,若不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢?”师襄子听到后,赶紧起身拜了两拜,回答道:“老琴师传授此曲时就是这样说的,这支曲子叫做《文王操》啊!”

在学琴过程中,最好能像孔子一样,不断地去体会一首曲子的内涵,而不可只是想着去赶进度,所谓会十曲不如精一曲。

 二、孔子作琴

  在历代教化中,孔子给世人以刻板的夫子印象,但在《论语》中,孔子保有着潇洒率性、宽仁智慧的立体人格,而到了古琴的七弦世界里,孔子更展现出俯仰歌哭的自由性情:

  《琴史》:

  1、季桓子专政,孔子无用武之地而去鲁,回望时见龟山蔽乡,叹“季氏之蔽吾君,犹龟山之蔽鲁也”,作《龟山操》“无斧无柯,奈龟山何?”。

  2、赵简子循执玉帛,以聘孔子。孔子将往,未至,渡狄水,闻赵杀其贤(鸣犊),叹“夫赵之所以治者,鸣犊之力也。杀鸣犊而聘余,何丘之往也?”乃援琴而歌《将归操》。

  3、反鲁,见隐谷幽兰独茂,喟曰:“夫兰当为王者香,今乃独茂,与众草为伍,譬犹贤者不逢时,与鄙夫为伦也”,乃作《猗兰

操》。“吾自卫返鲁,然后乐正,雅颂各得其所”。

  4、又作《丘陵之歌》,曰:“登彼丘陵,峛崺其阪。仁道则迩,求之若远。”

  5、《获麟操》、《思贤操》、《孔子读易》等亦传为其作或与其有关。现今最为常见的古琴形制仲尼式(夫子式),亦传为孔子创制,在项腰处各呈方形,声音清雅纯正。

  三、琴有所思

  1、朱长文尝读《龟山》之辞而哀至圣之不得位,听《将归》之歌而伤浊世之多险难,闻《猗兰》之名而叹盛德之不遇时也。

  2、《秋夜读易》,韦编三绝,音节抑扬,高之如升霄汉,下之如履平坦,其声悠扬婉转,足洽人心。

3、《中庸》:“有弗学,学之弗能弗措也;有弗问,问之弗知弗措也;有弗思,思之弗得弗措也;有弗辨,辨之弗明弗措也;有弗行,行之弗笃弗措也。人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。”

4、琴棋书画之当代意义:

  古人学习,始于三百千,蒙学启迪心性,其后凡经学、史学、诗学、曲学、文学、易学、哲学、农学、园学、医学等,逐步将视野从人体、人生扩及家国、天地,逐步张大心性,同时用琴棋书画的修习将一个人的性情、学识、抱负寄寓出来、流淌出来,保持一个张力的平衡,所谓“达则兼济天下,穷则独善其身”,以至于古代如此逼仄的权力环境下,呼喝出诗歌、园林、曲艺、琴乐、书法、国画、中医、易学、藏学、敦煌学等如许灿然之文化,这种现象佐证了学习的一个铁律:择选、吸收、消化、输出要保持相对的平衡——不加择选的学习或是强行灌输的学习是假学习,不能广收资源、多方吸取的学习是假学习,囫囵吞枣、不求甚解的学习是假学习,只收不出、无力创造的学习是假学习。

今之学习者,徒在家长愿望、祈盼和教师要求、灌输中不加择选地吸收知识,慢慢磨灭天性、天分、兴趣、喜好、性格,然后在家长、老师、家庭、学校、社会之间无望地涌荡着情绪的池波,一不小心就会波溢池溃,即使战战兢兢、谨小慎微地呵护着一方池波,大多亦不外庸碌一生罢了。此间意,即在学习一直在吸收,且不加择选,被迫而为,而无由培植心性、欲望、抱负、情绪、能力的出口,由此带来一系列问题,不可不慎。这也是,回归古典,重新走近琴棋书画的现实意义。古琴,传承的是一种典雅的生活方式,需要园林、诗词、建筑、曲艺等诸多文化及文化创意构筑一方文化庭院来呵护,更是筑就强大心灵空间的不二选择。

  5、学习的次第,以及学习的流程,实乃学习的第一、第二要义。

  关于这一点,早已有非常通俗的解释:

  A.当你购买了一本书

  放在书架里或者Kindle中

你在物理世界中拥有了这本书;

  B.当你翻开这本书

  阅读、做笔记

你在叙事世界中拥有了这本书;

  C.当你对书中所讲

  提问、思考、理解了,

你在心理世界中拥有了这本书;

  D.当你按照所学所理解的,

  指导自己去练习,

你在行动世界中拥有了这本书;

  E.当你刻意练习到了一定程度

  形成肌肉记忆,固化为技能

你在生理世界中拥有了这本书;

  F.当你把技能用于现实中做相关工作

  创造出产品,服务了他人,提供了价值

你又在物理世界中拥有了这本书;

  由是,购买-阅读-思考-练习-技能-价值。

  如此,经过一个循环,才算圆满。

上一篇 下一篇

猜你喜欢

热点阅读