百人青椒相约北京——北师大专家讲座
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此次北京之行，收获最大的便是北师大教授们为我们做的讲座。在我们284天的青椒学习中，截止6月30号，北师大的“乡村青年教师社会支持公益计划”为我们提供了30次专业课程。针对乡村青年教师在入职初期急需规范化、系统化、科学化的专业引领这一核心要求，北师大基于“活学活用，学以致用，即学即用”的原则，从理念与情怀、知识与理论、技能与实践三个维度设计了系统的课程，切实为乡村青年教师提供专业、精准和持续的专业发展支持。
对于授课教师的选择，他们不以是否“大牛”还是“名嘴”为原则，而是选择了了解乡村青年教师，愿意分享自己研究成果，并对乡村教育有情怀的学者和一线教师。此次我们来北京，仍然有五位教授为我们带来各种专业课程，董春雨教授为我们带来的《共同的期待——创新教育漫谈》，宋萑教授的《乡村校本课程开发》，徐勇教授的《中国传统文化与教师素养》，裴淼教授的《全身动作反应法在课堂教学中的应用》，于丹教授的《文化的力量》。
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7月16日上午，首先是由董春雨教授与我们分享了《共同的期待——创新教育漫谈》。董教授的课程从四个方面来谈的：
一、中国科学与教育的尴尬：
他从历史到现在说出了中国科学与教育的尴尬，特别是钱学森之问：中国的大学为什么培养不出来人才？最根本的问题出在哪里？这是要经过一个漫长的探索，从素质教育到研究性学习，如果连这两个概念都分不开，就无法讨论创新教育。中国特色的教育模式仍然是灌输教育。中国传统教育的基本特征–中国学生的普遍现象（高分低能），在鱼与漁的问题上，我们需要思考。
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二、如何授渔？
我们需要学习科技史，以史为镜。在有关科技教育的一般内容中融入科技史的相关内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生从科学发展演变的过程中体会科学中的某些思想。
他用了三个科学家的事例为我们解释如何创新：1.惯性定律，2.落体定律，3.哥伦布的故事。一旦我们知道怎么做，一切就很容易，科技创新需要一种灵气，一种聪明劲。
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三、我思故我在
他特别推崇这句话“我思故我在”，一个人的存在是以自己的独立思考为标志，不盲从、不追随，有自己独立的思考，有批判和怀疑的态度。创新就需要这种思想。
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四、自由的价值
他举例三篇文章《我们到底在考什么？》《人生第一课》《王蒙谈语文教育》让我们看到应试教育下所谓的标准答案对孩子们创新思维能力的禁锢。如果每个人都是相似的，那么就没有一个人在思考，创新是每个人头脑中冒出来的东西，创新就是教会人们思考。教育的根本前提就是明确培养什么样的人。
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7月17日上午宋萑教授为我们带来了《乡村校本课程开发》。他由一副孩子的富有想象力的图画《月球小学》开启了讲座。现在科技与互联网的发展，大数据时代，我们做教师的必须认清当今形式，未来老师可能失业，许多程式化的东西机器就做了，老师仅是情感、陪伴等方面的作用。
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宋教授的课，是与我们互动的课程，他给我们发了一份学习资料，边教授边提问题让我们思考。
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课程是一个广泛的定义，学校的所有建设都是课程，课程是统整的、是跨界的。我们的课程已经延伸到课堂之外，教育已经发生了很大的变化。校本课程的开发要遵循六大原则：
1.校本课程发展要反映学校的办园理念和课程校本课程发展。
2.要基于学校的基础和条件校本课程发展。
3.要考虑学校周边环境和政策的因素。
4.校本课程发展要与国家课程统一起来。
5.校本课程发展要整合家庭、社区资源、自然资源。
6.校本课程发展要科学规范与系统的设计。
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宋教授用具体的案例一一阐释了这六大原则，校本课程的开发，可以从各个角度，结合当地，本校的特色、文化、历史等方面进行，还给我们当场出题，我们十个小组分别一个主题，开始设计校本课程，每个小组认真规划，全员参与设计，并起来分享小组成果。
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7月18日上午是由徐梓教授为我们带来的《传统文化教育的意义和价值》，传统文化是最优质的教育，越是民族的就越是世界的，中国梦离不开中华文化的伟大复兴。当前所说的核心素养其实就是素质教育，而素质教育口号喊的响，但是应试教育却做的扎扎实实，一切功利性的教育都是素质教育的对立面。
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他用他的导师张舜徽的家教事例，为我们强调传统文化的重要性，多学习文言文，多背诵古诗词，所谓腹有诗书气自华。他还给我们传授了写作技巧：不要写笼统的话，都要写具体，把静止的写成动态的，写作光有技巧是不够的，语言要优雅、精致句子要有节奏感。
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学习经典，细读经典，读书，可以变化一个人的气质、涵养、性质，我们要造就高度文化修养的学生，一定从小学开始进行传统文化教育，《三字经》《弟子规》《千字文》《幼学琼林》这些传统文化，定要在小学普及。蒙书是透视中国文化的重要一方面。一个国家也定当重视人文学，文史在顶尖大学都占有重要地位。
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他还指出我们当前中国教育的误区：不守自己的边界，各学段教育不守边界，幼儿园教小学知识，小学开始学中学内容；学生不守边界，特别是大学生不在学校认真读书，经常以赚钱为目的搞一些活动；学科不守边界，各学科手都伸的太长，承担了别的学科知识。
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我们的教育不能追求立竿见影的教育，它是一个过程，我们需要等待春风化雨，和孩子一起成长。
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7月18日晚上，我们临时调整了课程，把本来19号上午的课调到了18日晚上，我们一起走进了裴淼教授《全身动作反应法在课堂教学中的应用》的有趣的课堂，整个课堂我们所有人都在体验活动，开发思维，创新，用我们全身的感觉器官去感受每一个活动。
裴教授通过实际的课堂教学案例让我们发散思维，全班互动，全身动起来，这样的课堂让我们对课堂知识的记忆达到了75％，老师喜欢这样的课堂，我相信学生会更喜欢。裴老师说我们回到各自的工作岗位上后，可以教会身边的同事学会“全身动作反应”这样的课堂教学，这的确是有效的。
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第一个互动节目:请穿黑色短袖的男士们站起来跳三下！
第二个互动节目:请穿白色短袖的女士站起来用右手摸左耳朵。
第三个互动节目:我来做，你来画。
如果说第一、二个节目裴老师顺利的捕获了我们的兴趣，那么第三个节目便是让我们深深地爱上了这位优雅的女士。会议室没黑板，就让助教学生将纸粘在墙上写，话筒也是时好时坏，还得时时用手配合肢体来表演，服务员更是中途打扰裴老师，怕她在会议室墙上留下痕迹。
在第三个互动环节，大家在群里纷纷上传所画图形。
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每个学生都是一个特殊的个体，就接受知识和学习知识的方法而论，他们各有不同的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂；有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘；
而在表达方面,学生们同样存在各种差异。所以，叙述者也起到至关重要的作用，如果叙述者表演大足够形象具体，那么另一个人的创作可能就会事半功倍。所以，操作的好与坏还看两个人的默契、配合程度，是否达到你懂我得肢体表演、我懂你的绘画思路。
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全身反应法作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，很适合英语教学,可以很容易的调动起学生的学习积极性。但同时也存在一些问题，如较抽象的单词和句子是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其它教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。
后来又做了“鸡兔同笼”“亡羊补牢”语文诗歌等肢体语言的表演，老师们的活跃表现，使得裴老师晚课也上的很兴奋。
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7月19日，我们期盼已久的于丹教授终于来了，她给我们带来的课程是《成长比成功更重要》她的讲座分为三个方面：健全的人格养成，培养生命的修复能力，成长中的家庭教育。成功强调的是结果，是社会的肯定。教育的本质:培养人格健全的人，使人成为人而不是某种人。人格健全的人分四点:完整的知识结构、旺盛的求知欲望、创新的开拓意识、无谓的探索能力。
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道德感和审美能力，从小就应该教给孩子，这就叫教育，谁能鼓励孩子提问这是一种功德。思想有境界，创新有规则。无所畏惧的探索能力，这是学生最重要的，穷家养富儿，只能养他的虚荣。好孩子都是夸出来的，各阶段孩子要进行不同的教育：小学阶段：公益教育；中学阶段：挫折教育；大学阶段：职业教育。
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孩子在成长过程中，家风的传承，家教的重要是不言而喻的。少年经不得顺境，中年经不得闲境，晚年经不得逆境。她以曾国藩、林则徐、梁启超教育孩子的方法心得来启示我们，孩子需要良好家风的濡染。不为圣贤，便为禽兽。
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她最后以这两句《周易》中的话作为结语:
观乎天文以察时变，
观乎人文以化成天下。
——《周易·贲卦·彖传》
意思是:观察天道运行规律，以认知时节的变化。注重人事伦理道德，用教化推广于天下。
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听了这五节课，我的感悟：
1.创新精神，是我们每个老师都需要具备的，也是培养学生要具备的。每个人都要有自己的思想，不要盲从，不要去追随别人。我们不应该只是灌输给学生固定的答题模式，让学生多发问，多动脑。
2.以前对校本课程的理解太狭隘，现在明白，校本课程是一个很宽泛的概念。我们学校的建设、一草一木，我们乡镇的地方特产、风俗习惯、历史文化，都是校本课程。如果确立了校本课程的主题，那么就从多个角度进行开发，没有固定的模式，只要是与其有关的方面都可涉及。
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3.传统文化是我们在教学中必须重视的，很多人认为它是语文教学的内容，它是贯穿在各学科的，它是素质教育的重要方面，特别是小学教育，小学教师，小学教材，对传统文化的传承起到重要作用。
4.教学中，与学生的互动有助于学生主动的掌握知识，特别是让学生的肢体动作参与到教学中，更会收到意想不到的效果。课堂应该是灵动的，我们在设计教学时，要多动脑，如何让课堂效率最大化。学生的主动参与，学生的兴趣是最有效的。
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5.学生的成长比成功重要。我们的教育是培养一个大写的人，而不是培养应试的机器，从小培养孩子健全的人格，正确的伦理道德，让他们具备以后踏上社会必须的表达能力、沟通能力、受挫能力，以适应这个快速发现的社会。让孩子成为最好的自己，这就是最好的成长，就是最大的成功，也是最好的幸福与快乐！
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五节课听下来，又是一次快速的成长，成长不分年龄，不分阶段。只要想学习，肯学习，学有所得，便是最好的成长。这次学习，自己脑洞大开，对教育，对教学又有了全新的认识，学无止境，且学且成长！
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