读《给教师的建议》day 10

让每一个学生都有最喜欢做的事

当儿童拥有了自己可支配的自由时间时，他该如何合理利用呢？

苏霍姆林斯基再次提到“阅读”。他认为，“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地”。我的理解是，这里所说的自由时间的合理利用，主要关注点是精神方面的，而不是物质方面的。现在很多孩子物质方面充裕，但是精神生活却贫乏。为什么呢？原因就在于阅读的欠缺。

阅读不同的书籍，是儿童与不同的作者之间进行的一次次对话。好的书籍，可以在潜移默化中引导儿童去思考。或许是思考人生的意义，或许是思考生活，或许是思考人性，或许为儿童点亮一盏前行的明灯。这些都是看不见摸不着的。因此，“儿童的第一个爱好，应该是喜爱读书”。阅读，是播撒心灵的种子。而好的书籍是有力量的，是触动人心灵的，是丰富精神的。

书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。

如何让儿童喜爱阅读？首要条件是教师、父母（对儿童来说重要的人）是热爱阅读的。父母在家里营造读书的氛围，和孩子一起读书，带孩子去图书馆读书，为孩子介绍优质书籍，一起交流读书心得感受。老师在教室里创建读书角，在里面放满有趣的图书，吸引孩子们去阅读。这些都可以引导孩子在不知不觉中爱上阅读。

阅读，可以丰富孩子们的精神生活，他们在可以自由支配的时间里，在书籍的海洋中畅游，放飞想象的翅膀，释放内心的力量。

喜爱阅读的孩子，内心是有力量的。他不仅从父母和老师那里习得了思想，也从不同书籍的作者中汲取了丰富的养料，不断的构建着属于自己的精神世界。

孩子在可以支配的时间里，除了阅读，还能干什么呢？

想方设法引导孩子去喜欢一门学科。孩子会投入极大热情去钻研的一门学科。

上学期间，如果孩子有自己可以自由支配的时间，这个时间里，他就可以随心所欲的去探索任何一门他感兴趣的学科，重要的不是结果，而是过程。当孩子在上午紧张的脑力劳动之后，下午的自由时间段他就会对自己喜欢的学科进行更深入的探索。该如何探索，各式各样的兴趣小组和社团就是最好的地方。教师应该在活动中设置各种等级的智力任务，让孩子们通过思考和再创造解决一系列难题。通过做事情，锻炼孩子们综合运用理论知识的能力。

这让我想到闺女一直很喜欢的课外兴趣班“鲨鱼公园科学课”。一次，和闺女一起参加了有关太空的课程。我们的任务是组装一个太阳系。一开始，大头鲨老师引导孩子们去分享有关太空的背景知识，孩子们会争先恐后的说，即使说错也不怕，老师甚至鼓励大家胡说八道。如此宽松的氛围下，孩子们说了很多内容。认真听每个人的发言，都有小小的思考在内。很多孩子对于太空的丰富知识甚至让我感到惊讶。轻松的对话引导后，每个小组开始完成任务。我和闺女是一个小组，需要俩人的配合去共同组建太阳系。刚开始我没有动手，总觉得小朋友自己做，我看着就好。看着看着，自己就想参与其中。于是，我们一起组装，速度快了很多。在组装的过程中，即使默默无语，也可以感受到一种心灵的契合。就这样一个简单的过程，需要我们去动脑思考太阳系中各个恒星的位置，如何摆放，如何可以更好更快的完成安装，如何分工合作等。完成之后，看着自己的作品，很有成就感。这件作品一直摆放在闺女的床头。类似的动手活动还有很多，闺女每次回来都会拿着各种各样的作品给我看。

以前，我对这些是不屑一顾的。今天读完这部分内容后，我突然理解了科学课程的设计内核，既可以沉浸于做喜欢的事，又可以让孩子们动手解决难题，发展智力，取得小小的成就感。这些都是课堂无法给予的。因此，可以自由支配的时间，是对课堂内容的补给和扩展，很好的帮助孩子们把知识进行糅合，真正变成自己的东西。而很多学校却恰恰忽略了这一点。只是一味的给孩子们新知识。这些知识是否真正被掌握，被运用，被内化，却不受重视。只要记住，考试取得高分就好。如此急功近利，真的好吗？