《读书会的75个阅读作战法》读书记录（二）

《读书会的75个阅读作战法》读书记录（二）

下面是读完第一章《自由阅读的启蒙》第9个方法后，以《汤姆索亚历险记》一书为例的设计。（不得不吐个槽：整本书全是方法呈现，没有一本书的案例。如果有案例，哪怕是很少的案例，也是可以提供参考和借鉴的。）

人物描写：这段所描述的是谁

    ——《汤姆索亚历险记》阅读作战法设计

一、对象：高年级学生

二、人数：20人

三、准备：

1.学生提前阅读完《汤姆索亚历险记》；

2.教师提前购买好20张卡片，写上关于某个角色的描述。

四、过程

1.师简介故事梗概，引导学生回想故事内容。

2.分发卡片。教师没有发完学生不能提前阅读卡片的内容。

卡片1：P2. 这个该死的孩子，我怎么总是开不了窍呢？他那些鬼把戏跟我耍到这个份上，我怎么还是一点儿也不当心呢？老糊涂才是最大的糊涂虫呢，俗话说老狗学不了新招，可是天哪，它的鬼花样天天翻新，谁能料到下回又是啥名堂呢？他好像知道我被捉弄多久才会冒火，还知道只要设法哄我一阵或逗我发笑，准保万事大吉，他也就不会再挨揍了。我对这孩子又没有尽到责任，一点不假，上帝可以作证。

卡片2：P31.现在，孩子们，我要让你们尽量挺直腰板坐好，聚精会神地听我讲一两分钟，对——就是这样，好孩子就是这样。我瞧见一个小姑娘正朝窗户外面看——恐怕她以为我在外面的什么地方——兴许是在树上钥小鸟说话吧。我想告诉你们，看见这么多欢乐和纯洁的小脸蛋聚集在这样一个地方，学习规规矩矩做人的道理，我心里是何等欣慰。

卡片3：P31。然而乍一看这个新来的小姑娘，她的心灵深处顿时燃起狂喜的火焰。接着他竭尽全力“露一手”，打别的孩子，揪他们的头发，扮鬼脸——总之，为了吸引女孩的注意，讨他的欢心，他使出了各种招数。他满心欢喜，只有一点扫兴——他想起自己在这个小天使的花园里蒙受的屈辱，不过这一回犹如沙滩上留下的痕迹在幸福浪潮的冲刷下很快便消失得无影无踪了。

卡片4：P35 “这才对呢。真是个好孩子，有出息的孩子。有出息、懂道理的小伙子。2000节《圣经》可是一个大数字，一个顶顶了不得的大数字。你吃了多少辛苦把它们背熟，一定终身无悔，因为这个世界上没有什么比知识更有价值了。它能使人出人头地，也能使人品格高尚。总有一天你也会出人头地，同时又品格高尚的，汤姆斯。到那时你会回首往事，就会说：‘这一切多亏了那些指导我学习的亲爱的老师——多亏了那位优秀的校长，他督促我，鼓励我，还讲给我一本漂亮的《圣经》——一本美观精致的《圣经》——让我独自享有，永远保存——多亏了各位师长教导有方！’你将来总会这么说的，汤姆斯——无论人家出多高的价，你也不肯出卖熟记于心的2000节《圣经》——绝对不会的。现在你不会介意对我和这位女士谈谈自己学到的知识吧——我知道你不会介意的。那么，12门徒的名字想必你全都知道吧，你能否说出耶稣最初选定的两个门徒的名字呢？”。

卡片5：P 22.  但是她受到良心的谴责，很想说些和蔼可亲的话，可又断定此举会被孩子理解为她承认自己有错，这是家规所不容的，结果她沉默不语，手上干着活儿，心里却是乱糟糟的。汤姆缩在角落里生闷气，越想越委屈。

卡片6：P 30.他脖子上带着一个笔挺的硬领，领边几乎触及两只耳朵，两个领尖朝前弯向嘴角——恰如一堵围墙，逼迫他只能眼观前方，侧视时就得转过身子。

3.学生阅读卡片，思考描述的是谁。预留时间大约5分钟。

4.指名学生朗读卡片，然后学生介绍描述的是谁，发表想法。（全场学生轮流发言）

如：我为大家读一读卡片的描述……这个角色是……关于这个人我想说的是……

5.聊聊这些人物——教师提问：

这些角色中，你认为谁是最有魅力的？谁是最宽容的？谁最认真？谁比较搞笑？

（言之有理即可，忌出现标准化倾向。）

五、总结

（1）教师必须选择角色繁多的书籍；

（2）教师也要跟学生一样，提前读完整本书，因为必须是围绕整本书设计的活动而不是书的一部分。

（3）选择是否得当直接决定学生感兴趣的程度和投入程度。选取标准是：文字描述必须能充分表现人物的情感、态度及心理特征。

（4）注意发挥儿童的主观能动性。调动学生表达积极性以及关注表达中的连贯性及逻辑性，引导正确的价值取向。