鱼与熊掌，可兼得否？ ——读《游戏与教育·用游戏思维重塑学习 第

英国哲学家席勒曾说道：“只有当人充分是人时，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才完全是人。”诚然，在社会发展的必然过程中，游戏作为人类必备的娱乐模式，在人类生活中具有不可或缺的意义。

在这学期的教学游戏设计与开发课程中，随着学习的深入和专业的特点，在细致研读课本第六章——游戏和学习的挑战与机遇，对此，我产生了如此疑问：“鱼与熊掌，可兼得否”。作为一个不沉溺游戏的人，我个人对游戏始终保持着一种排斥的态度。回顾我所玩过的屈指可数的游戏，最多接触的不外乎两类，一类是密室逃脱，一类是非对称对抗类游戏。在此，我主要对非对称对抗类游戏作出介绍。

市面上颇为出名的非对称对抗类游戏则是《第五人格》。这是一款由网易开发的非对称性对抗竞技类游戏，玩家将扮演侦探奥尔菲斯，在收到一封神秘的委托信后，进入恶名昭著的庄园调查一件失踪案。在进行证据调查过程中，玩家扮演的奥尔菲斯将采用演绎法，对案情进行回顾。在案情回顾时，玩家可以选择扮演监管者或求生者，展开激烈的对抗。而在调查的过程，无限接近事实时，却发现越来越不可思议的真相。荒诞哥特画风，悬疑烧脑剧情，刺激的1V4“猫鼠追逃游戏”的对抗玩法，都将给玩家带来全新的游戏体验。

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《第五人格》在带来难忘的游戏体验的基础上，具有画风优质、情节新颖、角色多元、奖惩明确、易于操作这五大特点。这是设计一个好游戏所必备的，也是一个优秀的游戏设计者需优先考虑的。越来越多的教育人士更关注游戏的严谨性和剧情性，而不是将游戏体验建立在简单的完成任务时所收获的金币等奖励。这一点，对我们设计教育游戏具有重大的启发性意义。每个人物角色必须拥有其鲜明的性格特点和清晰的故事线，而每个人物并不是脱离于整个游戏所存在的，而是由多个人物共同构成庞大的故事情节。

虽然我曾一段时间中沉溺于《第五人格》的新颖情境和其优质画风中，但我却对教育与游戏的融合产生了深深的怀疑。我认为，应用教育游戏辅助教学仍是困难重重。首先，教育游戏在课堂中的应用与传统的教学模式存在一定的争论，课外教育游戏辅助学习仍不被家长们所接受。不可否认，教育游戏实现了一种新的可能，各项研究均表示，教育游戏对于辅助学生学习具有促进作用，但如何融合、怎样结合始终是值得不断探讨的问题。

在教育游戏的应用领域，破解这一困境需从两方面着手。首先要澄清教育游戏导致消极影响的原因，让教育界对辅助类教育游戏的普及有基本的应对措施；其次是认真开发高质量的教育游戏，使其在内容、操作等多方面得到教育家、教师、家长和学生的认可。并通过多元化模式，推进教育游戏的辅助教学的应用。

对于教育与电子游戏的融合，不少教育学专家提出新观点：实现教育的游戏化。作为一名学生，我认为，游戏化教学固然能够让学生较传统式教学更为迅捷地掌握知识，但会存在让学生重心倾斜的问题，且该模式只适合低年级学段学生，并不适合初高中学生。初高中学生更多将重心倾斜于中高考，一味地将教育游戏化会影响到学生的正常学习和学习成绩。

教育之路，任重而道远，作为一名教技学子，在教育游戏设计的过程中，首要考虑的重点应是通过教育游戏希望实现怎样的效果，取得怎样的绩效，而不是仅制作教育游戏。对此，我认为我们需要坚实的教学设计能力和教材分析能力，教育游戏源于游戏，但高于游戏，在游戏与教学中，需寻找合适的平衡点，明确教育游戏不能替代传统课堂、不能替代课后练习的基本特点，针对这些现状设计更适合于辅助教学的教育游戏，实现教育游戏在课程内外的辅助作用。

“鱼与熊掌，可兼得否”，在今后的学习中，质疑能力与创新能力始终是我需要重点关注的两个方面。我将持续思索，不断丰富自身的理论知识，只有有所思，才有所悟，才有提高。