【孩子们该有的阅读】

经常有家长问我，为什么孩子按照老师的指定书单阅读了很多书，语文成绩还是提升不理想？

关于以上问题，我想从下面几个方面来和有类似烦恼的家长和孩子们交流：

一、在数量上取胜：

经过交流，家长说老师的指定书单是一学期读6本书，一年读12本书。这是老师的硬性规定，情况最好的孩子，基本完成了老师的阅读任务。这个数字在孩子、老师、家长的心目中数量是“阅读了很多书。”至于那些没有完成阅读书单、家长不够重视的孩子，情况就更不理想了。

我们按照孩子最好的情况统计，一个孩子一年读书12本，从他开始阅读到发现阅读没有帮助到孩子，总阅读的年数最多是9年，最多读书108本。

对，是108本。可能很多家长觉得针对阅读的书籍，这是一个非常庞大的数字，孩子已经做的很好了。

事实上，这个数据针对一个孩子的实际阅读需求，是远远不够的。山东大学研究生丁安琪一年的阅读量是600本！也就是说，她一年的读书量是我们最乖的孩子6年的读书量！看了这个数据，您还会觉得自己阅读了很多书吗？

二、在质量上取胜：

老师在布置阅读任务的时候，除了给出书单，还会在这些书单里面抽出一本名著，让孩子边阅读便做批注，以示他们阅读并学习了。

的确，做阅读批注看似非常认真专注的现象，老师检查作业，家长签名，都会非常满意。然而，孩子阅读时真的有收获吗？

我曾经看过孩子们的一些批注，我很奇怪他们批注的内容。比如，读同一本书，几乎所有的孩子批注的是同一段文字，理解作品的内容也是同样的体会，哪怕是疑问，他们丢出的也是同一个问题！

世界上没有两片完全相同的叶子，为什么孩子们的阅读会出现这样的现象？

不难判断，他们的阅读是没有沉浸在自己对该书的真正理解中的。可能由于功课紧张，可能疲于应付老师的检查，孩子们的阅读并没有深入作品，他们对作品的理解出现人云亦云的现象也不奇怪。而阅读是培养我们学会自己思考的脑力活！

记住：眼睛阅读的只能算信息，能长期存于脑、记于心、行于文、慧于思的才叫知识！