《弟子规与诫子书》“语重是否心长？”（2550）

“为什么不马上做作业？为什么不马上设计复习计划？为什么还在悠哉悠哉的闭目养神？为什么不能先做好作业再休息？为什么总是这么拖延？……为什么总是让我这么操心？为什么不能善解人意些？这个样子能考出好成绩吗？……如果我不进房间看，还以为你已经在做作业了……怎么就是教不会呢？”

当一个家长连续问出这么多“似乎也有道理的”问题时，这种机关枪般的发问能力和理直气壮的勇猛精神真的让人佩服，这种训练孩子耐心的方式也别具一格。在发问的过程中，家长的心里是从成就一个天才的孩子出发而予以助推，还是认为有一个懒惰的小宝需要“唤醒”呢？家长正在用耐心成就孩子，还是用担心孩子过于拖延而责罚孩子呢？

换一个角度，孩子正在耐心的享受作业前的休息，不一定是不想进入作业状态的“拖延”。耐心往往来自于爱，拖延则来自于小我的恐惧和担心。无论是家长还是孩子，要觉察自己表达语言及行为时是出发于耐心与无私的爱，还是出发于对拖延的恐惧与担心。同时，更要留意自己在引发正向或负向的能量环境，以及创造着怎样的行为作用与反作用力？

“去私欲，存天理”，孟母三迁非好动，语重心短当警觉；“心转境致良知”，心正语朴事亦顺，宁静格物必致远！