教学情境的创设——整理谭永平老师讲座内容

        前几天看到讲座预告《教学情境的创设》，就对本期讲座内容充满期待，2021年12月28日19:00，准时登录由全国名师工作室联盟主办的《百家讲堂》，聆听人民教育出版社生物室谭永平主任的精彩讲座，学习什么是教学情境以及如何创设教学情境。

      谭老师首先进行概念区分。理清“情境”与“情景”的相关概念，对“教学情境”与“学习情境”的界定以及“教学情境”和“试题情境”的区别进行诠释。指出教育是扎根于过去又指向未来的事业，创设情境不是今天才有的新事物，一百多年杜威就提出“运用情境可以促进学生思维训练与应用”，所以在教学中必须创设情境。

        接着谭老师指出，教学情境有“境”容易，但有“境”，更应有“情”。结合生物、化学、语文等学科分析了几个“情境”，并引用李吉林老师的观点，说明好的教学情境具有忠实性、生长性与审美性的原则，形真、情深、意远、理蕴不可分割。好的教学情境来自生活，我们要善于观察、善于积累、善于思考、善于寻找生活与学科的连接点。

      然后具体阐释好的教学情境是什么样的。

      好的教学情境应该有“境”更应有“情”，谭主任参考专家的观点，结合自己的思考，认为好的教学情境的特点具有可信、可亲、情深、理蕴、意远五个特点。

      “可信”是创设的情境要具有合理性。真实情境不虚假，有必要的细节，有可靠的出处。虚拟情境应坦诚，明确告知学生；

      “可亲”是创设的情境与学生的水平匹配，“高半步”要注意引用科研资料做创设素材时不适合直接给学生阅读，需改造，删减不必要的信息，理顺事实间的逻辑，合乎习惯的表达。引用生活情境做素材，需体现人文关怀，“悲天悯人”。

      “情真”是创设的情境要展示人间美好，引起学生的情感的共鸣，唤醒经验。

      “理蕴”是创设的情境道理深刻，需要调动思维，有过程。

      “意远”创设的情境要立意高远，促进人的发展，有方向。

      最后，谭主任介绍了创设情境的方法与如何设计整节课的教学情境。

      创设情境的方法：选素材、精加工、搭台阶。

      素材来源非常丰富，可以是科学史、科研报告、文学作品，甚至影视资料。对这些素材要改造，尤其是科学论文，要让学生看得懂。

      恰当地设问，引导学生从情境到学习目标的实现。教材的设问指向核心素养，应该多参考利用。

        整节课的教学情境是情境、项目、知识、问题的整合。

        好的情境，不但是设计精妙，更是在课堂演绎与生长的精彩。

      整节课不需要处处设情境，要“适可而止”，重点考虑针对以下环节创设情境。重点、难点、亮点，关联点（如导入、转折、总结）。

        听了谭老师的讲座，我深刻认识到，要提升课堂教学质量，创设教学情境非常必要，我们要根据学生已有知识经验，结合具体教学内容，合适地创设教学情境。同时，我也认识到：教师要提升教学能力，更要提升理论水平和研究能力，对科学研究要有严谨的态度，更要用持之以恒的精神。