20200619

1,课改，是艰难的，但值得去尝试。

        ――婷平说

2,学生的行为习惯是训练出来的。

          ――同事们学习归来如是说

近期，我一直在抓学生的收拾整理习惯。

有寄宿生的班级，收拾习惯很难好，有经验的同事如是总结。的确，寄宿生一天到晚在学校，没人提醒，他们不会主动收拾整理的。

近段时间我每天上课前五分钟给孩子们做收拾整理之用。记得前几次整理，他们都需要花十分钟左右的时间来整理，我也着急，毕竟上课时间珍贵。但收拾整理后，地上不会有书包横七竖八地躺着，屉子里的东西摆放整齐，多余的碎纸屑完全清理干净，课桌上摆放的就是本堂课所需要的物品。孩子们的心也安定了许多，课堂学习氛围变得浓厚。

之后有段时间，我的管理有所松懈，安排了整理时间，学生却常常没有反应。上课期间我仍然时常要弯腰捡垃圾，侧身看过去，有些孩子的屉子仍然是乱的。反思自己：我安排了整理却没有检查落实，他们就敷衍这件任务了。所以，安排了整理任务和时间，就必须在行间穿梭，指导整理不到位的，表扬收拾整洁的孩子，效果又回来了。现在，课前整理安排五分钟就足够了。

学生喜欢新的课堂模式，的确这样的课堂可以督促孩子积极开动脑筋进行思考，也给他们更多展示自我的机会，更多参与课堂的机会。但是这中间有更多的关于移位、关于讨论的要求，例如，移位后的位置，讨论的声音，秩序等。

老师们参观完新化的一所学校归来都赞叹他们学生良好的行为习惯：排队不需要老师过多的指挥，吃饭没有声音，吃完饭后学生自觉收拾碗筷，尤其惊叹他们饭后把筷子整齐地放入篮中，筷子的倒顺都完全一致。

问他们成功的秘诀是什么，回答是不断地训练。

的确，我们在这方面没有下狠手。

我也决心训练我们的孩子。

星期四第三节，我们重点训练了小展、对学的移位。

开始很乱，教室很吵闹。每遇到这种情况，我就让活动停下来。我会先大概描述一下各组的练习情况，然后请一号同学描述刚刚的活动中进行得如何，存在的问题是什么，我再针对问题，指导他们解决问题。经过一节课的练习，下午又利用课堂实践，巩固新模式下课堂常规的训练，孩子们进步还是挺大的。

总结经验：

训练习惯的方法：讲清规则，落实行动，行动中点评、总结。

万事开头难，罗马不是一天建成的，学生良好的行为习惯需要我们不断训练，绝不是一两堂课就可以解决的。新的教学模式，我也尚在摸索当中，我自身也要努力适应。

问题：

孩子做题读不懂题目，读半截题目怎么破？昨天的练习册做题就是如此，许多孩子学习态度不踏实，题目没有读清楚，作业写得糟糕。此外，字迹也很潦草。这都是我要解决的问题。

为了帮助学生理解题目，今下午的导学案我带领孩子们读了一遍题，应该会有好转。但毕竟不是长久之计。如何训练孩子读题，让他们认真做题，我'要思考和解决。