理解学科本质，发挥自身优势——评《声音的高与低》

今天上午，梅洲乡中心小学举行了科学学科的教研活动。兼职教师吴裕梅老师上了一节题为《声音的高与低》公开课。

吴老师主要是教学英语，这几年还兼任着科学课。今天是她第1次上科学公开课。大家听完对她评价还是挺不错的。

下面就谈谈我听完这节课后的几点感想。

一、信息技术助力，活动丰富多彩。

在这节课中，吴老师为学生提供了不少图片和视频，让学生充分感知声音的高与低和物体的长短有关系，和物体振动的快慢有关系。

设计了一个学生拨动尺子的动手实验活动，还进行了敲大小盆，绑弹皮筋等互动游戏。

可以说活动算是丰富多彩，多媒体的应用非常娴熟，也算有效。她的教态自然，较有亲和力，与学生互动频率也比较高，活动组织能力也比较强，这些都是可圈可点的地方。整堂课听下来，整体感觉还算可以。

一、调整课堂结构，对探究有所侧重。

作为科学课，针对这节课，有一点我觉得特别应该提出来商讨。

科学课是以学生探究活动为主的上课方式。学生通过猜想，动手实验进行验证，总结出一般的规律。猜想和实验环节，是学生从模糊到清晰的过程。是一节课的重要组成部分。在时间与精力的安排上应该多一点。

实验之前，可以让学生充分猜想，激起学生实验的兴趣。可以让学生来说一说实验的步骤，实验的时候应该注意什么？拨动尺子一般用相同的力气，这样更有可比性。在拨动尺子的时候边观察边记录，让学生说一说重点要观察什么？

对乡村孩子来说，动手实验的机会毕竟少一点，他们动手实验之前，除了说一说，老师也可以在学生的"指导"下做做演示实验。再次把实验中要注意的一些要点进行明确。

今天吴老师在这个环节上给的时间太少。虽然每张桌子都有一个同学有做了一遍，但因为体验时间太少，学生关注点也不够精确。所以整个实验活动做下来，学生的体验感不够，很难形成较丰富的表征。有点为实验而实验，对学生观察力、思维能力的发展帮助不大。

学生动手实验的这个环节一定要留足时间，让学生充分去体验，去观察，去记录，去讨论，去总结。

二、抓住出错处，注重课堂的生成。

一个学生上去敲大小钢盆的时候，出现了相反的结果。本来敲大钢盆，应该是声音比较低沉(低)，敲小彭声音比较清脆(清脆)。但这个学生因为敲大盆的时候他非常用力，敲小盆的时候动作又较轻。所以出现了与原理相反的结果。

此时如果能抓住这个机会，让学生来说一说原因。学生更能明确实验的精确性，也从另一方面帮助了学生的理解，加深了学生的印象。

课堂不怕学生出错，特别是实验或活动时，不要为验证结论而忽略一些出错的实验，应多关注学生真实的状态，给学生以正确的引导。俗话说错误也是有价值的，而且有时候因出错一起纠正后所产生的教学效果更好。这是课堂生成很好的土壤。我们要有意地运用起来。

现在很多学校的科学课，基本上都是兼职的老师在上的。兼职老师有兼职老师的优势。兼职的老师因为还任着本班其他科目的课程，跟学生接触的时间比较多，对学生较了解，沟通更为通畅。课堂组织能力一般也都比较强。一些有研究的老师，信息获取能力也比较强。可以利用一些身边的资源助力教学。兼职的老师，一般都是教语数英的老师，对知识的概括和抽象能力也比较强。这些都有利于学生对知识的学习与掌握。

在与学生的互动交流中，配合更为默契。有时学生学习效果，学生的学业成绩并不比专职教出来的差。

但科学是一门比较特殊的学科，很注重学生的猜想，探究的过程。更侧重学生的体验。

知识更为多元，对教师的要求也较高。

兼职科学老师可以发挥自己的优势，并用心学习科学课程标准，参考别人的课例研究，让自己在科学教学中更为专业。

科学课上起来不容易，特别是在乡村中，很多家长的目光仍停留在语数英的分数上。但孩子们上科学课时眼里是有光的，他们对科学的探究状态是很迷人的。这些都值得我们更用心地去研究，值得我们上足每一节科学课。