说说我们的一周一交流：读《邓彤老师品评写作课：写作教学密码》

本学期，工作室“一周一交流”活动主题定为：交流读书感悟：读《邓彤老师品评写作课：写作教学密码》。

我们共读一本书

邓彤老师是我们宁国人，有幸和邓老师妹妹同过事，所以，每次见到邓彤老师，会莫名地感到亲切，总觉得这位专家就是我们自己人，离我们并不遥远。《写作教学密码》这本书也是来自邓彤老师的推荐，封面上左下角的那句话“立足课堂真实情境，从学理层面探求写作教学中诸多瓶颈问题”概括了此书的特色，而这恰恰满足了我们一线教师的真正需求。

我们第一次交流分享的是第一章《写作教学：如何向传统汲取智慧》内容，课例是丁慈矿老师的“对课”实录，这个课例包含了传统写作教学的基因密码。通过学习，我对于“对联”有了一个更深入地了解：对联，是汉语表达的经典模式。它折射出汉语的气质、风格，正弥散着中国文化在汉语结构特点、表达模式上的 独特的韵味。

从写作教学角度来看，邓彤老师在书中有非常具体的品评。

首先，对联写作是学习汉语表达的有效路径。

一是简短为主。言简意赅是写作的高级境界，对联写作有一个七字为宜的“黄金长度”，正体现其表达简短的特点；

二是简洁为上。汉语写作的一个重要特征是运用短句。为了表明这个观点，邓老师既从英语写作和汉语表达的不同风格进行分析，还结合极善写短句的作家沈从文、汪曾祺的作品为例，如汪曾祺先生的《葡萄月令》中的“一月，下大雪。施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！”，你看，大多是2-3字为一句。但简短几句就点明了时间、事件与情势。言虽简，意颇丰。读来也是朗朗上口。因而，在我们日常的写作教学中，就可以指导学生学会将十几个字或几十个字的长句，改成三五个字的短句；

三是诗性表达。对联写作具有文学创作“陌生化”的特征。关于“陌生化”一词，这是俄国形式主义文论中的一个重要概念。关于“陌生化语言”，其实就是以熟悉写陌生。往往是指不受习见的语法规范的限制和束缚的语言，却给人以新颖、强烈的审美刺激。语言的陌生化，更容易引发我们诗意的联想和想象，获得一种美的感受。今年的中考研讨会上，有一位专家就指出，学生不仅在写作上，在解答阅读理解上，常常缺少陌生化词语（文本语言），套话过多。对于文学语言的陌生化，我们教师应该有所了解，并学会在学生的日常写作训练时加以引导。

在主持人带领大家交流分享后，我下午毕业班的一节语文课的主题临时改为《结合中考谈对联》。在与学生交流关于“对联”的知识后，还结合了一些中考试题进行当堂训练，学生兴趣浓厚，这节课的效果很明显。正如邓彤老师所说，对联，是写作教学的一座弥足珍贵的有待开发的富矿，正期待我们一起去开挖。大家一起努力！