Day22:差生陷阱

今天继续黄静洁老师的这本《学习的格局》，触动我的部分是“差生陷阱”。

孩子天生智商相差不大，是什么因素造就了一点点的差距，甚至造就了差生——是孩子所处的环境。

第一个陷阱：被恐吓的学习

孩子在学习受挫时受到的不是鼓励，而是恐吓。例如，面对一个作业完成质量差或分数不高的孩子，父母选择去说：你要再这样下去，再不改进，你就……

写到这里我自己也很惊异，因为我的思维模式也是这样子的，看见孩子犯了错误，看见孩子不良好的表现，我马上就想到了最坏的结局，而且把这结局分享给孩子听，想着他会因为这样的恐惧，而赶紧立马改变。

实际上，孩子在这样被说教的过程中，他损失了价值感，他会觉得我什么都做不好，别人永远比我好。

孩子没有安全感、不自信的时候，内驱力就会很低，就进入貌似勤奋、低效率学习学习模式。

如何改进：只有孩子情绪愉悦时，才能保持专注。让孩子在完成目标时和好的感觉联系起来，比如在他达成某一个小目标的时候去正向激励（而反面管教的批评，恰好是让孩子产生坏的感觉）

哪怕孩子现在的表现都不尽如人意，但是总可以和他自己比，和他昨天比，正向的去激励他哪些方面取得了进步？

第二个陷阱：不允许孩子犯错

当孩子犯错时，家长很紧张，甚至将孩子的错误，当作是家庭教育的失败。每当孩子犯错，家长就会紧张及时的去纠正，孩子本身没有感受到错误之后的结果。

2006 年，心理学家马努·卡普尔尔教授的“有效犯错”和“无效成功”的概念。

例如家长在后面催促，甚至帮孩子写作业以便按时完成作业，这个看起来是达到完成所有的目标，但是孩子在过程中通过自己的努力，也没有感受到，没有按时完成作业的自然后果，这便是“无效成功”

例如孩子认真的准备了一场演讲赛，虽然到最后没有冲进决赛。这个过程中，锻炼了孩子的能力和心智，这便是“有效犯错”。

而不允许孩子犯错，之所以构成陷阱，为孩子，将不敢大胆的试错，指刻意去规避错误，他敢于尝试的勇气，以及愿意付出的努力，就大打折扣。

如何改进：让孩子在错误里呆一会儿，让他知道犯错之后的感受，让他去面对，犯错之后的直接后果，再想清楚如何面对和补救，那么这个错误，就能够让他成长。

第三个陷阱：缺失目标

黄老师说，这个是形成差生的真正病灶，目标的重要性，很容易理解，在此不赘述。

特别值得一提的是：分数的目标，学校的目标，很多时候是家长的目标，而不是孩子的目标。

真正要做的是：让孩子自己找到目标，哪怕是很小很近的目标，也需要确定目标，并为之努力。

我私自认为，这个部分是我们教育很欠缺的部分，好似大家的目标就是取得好成绩，考上一个好学校，找到一个好工作，因为这些目标，没有辨识度，和很多人一样，因此熟视无睹。

我们很缺乏微目标和微计划的引导，比如：这个学期，要成为有毅力的人，那我去坚持每天早起的习惯，要更好的利用时间，去坚持利用计时器番茄钟的习惯。

黄老师给出了一拆一分的方法，也是将大目标，拆分成细小目标，一点点努力去实现。

总结以上三个陷阱，最主要的是激发孩子的内驱力，让孩子处于积极情绪、找到自主感，可控感和意义感，发挥自己的努力，设立自己的目标，不怕犯错，找到高效率学习的状态。

而这一切的前提是父母有积极的心态。

我想到泰戈尔的话：穷人和悲惨的人的心灵空间，完全被日常生活的忧虑和身体的痛苦占据了，没有自信就缺乏思想和行动的自由。

如果我们已经很不自由，那么尽力要去做的是想办法引导孩子追求他们的自由。