人生最美是安静

      人生最美是安静是罗丽卿写于2018年12月6日的午后的一点心得。下午13:16分安静在自己的桌旁，能够坐下来，静静思考着。为什么是写这样的题目呢？一方面是看到书桌旁的《人生最美是清欢》，一方面思考着如何能够在一天时间里收获自己的安静。事实上，从今天没有出家门开始，思考一直存在，一直没有断过。

        第一部分，忆山河，主要是回忆了自己在包头市求学多年，后又回到包头工作、成家立业，包头对自己有特殊的意义。我想了一下，它就像慈母一样关怀着我。早上开车在路上，突然远远望见了大青山，一种熟悉的感觉，一种飘雪后想念自己自己家乡感觉油然而生。开到了学校之后，我草草写下来自己的思考，我想成为一个有志青年，可能自己的差距还很大。不过，没有关系，我会坚持不懈努力，回报慈母的情谊。

忆山河

文/罗丽卿

巍峨青山，黄河摇篮。

一次偶然，修度结缘。

钢城求学，故乡遥远。

包头慈母，宠爱之女。

有志青年，崭新容颜。

师爱之梦，缘在爱师。

师德之魂，幸福空前。

慈爱恩师，描绘画卷。

青山魂牵，青山梦萦。

摇篮之后，叙写摇篮。

2018.12.6 7:30有感于青山飘雪

      第二部分，悟.课堂：因为聆听而理性。主要是上午一直聆听华东六省一市第二十届课堂教学观摩研讨活动，事实上，上午我上了课，批改作业之后，我真正进入听课状态是从聆听第四节课《路程、速度和实践》以及专家和四位老师互动过程。

   忆听课

   文/罗丽卿

    飘雪润物，聆听润心。

    节节精彩，处处增辉。

    模型解读，优雅从容。

    负数意义，专家添意。

    数学发展，生活应用。

     相对意义，理解真意。

     笔算除法，单元思维。

      除法竖式，特殊内涵。

      方格之处，为何争议。

      四舍五入，真实秘密。

      多维思考，一题分类。

       模型探究，基本变式。

       欣赏之余，钥匙解密。

       实际上，我的笔记本上密密麻麻记录了很多课堂的细节，课堂的教师语言。我用一些关键词语概括了我的听课感动。我所选用的词语能够概括上午的四节课的基本内容，当然也能够概括我所体会到的关键处、疑惑处、解惑处。

     当然，我非常喜欢斯老师最后对四节课的概括和总结。她讲到：“相信学生，敬畏课堂。”她应用余文森的话：“教学很简单，学生自己看书，看不懂的老师帮帮忙，点拨一下，没有那么多艺术性。学生看不懂，再学一学，实在学不懂的，问问同学，大家都不懂的，教师来讲。当然，教师的讲是启发性的讲，而不是直接的灌输。”当然，还有郭思乐的一段话：“母亲教孩子学爬的启示：母亲不是做示范动作，爬给孩子看。不是讲爬的动作要领给孩子听；也不是手把手地教孩子爬，而是拿孩子最喜欢的玩具，在孩子的面前晃动，引诱他。这种方法是‘导’而不是‘教’。”对于第二段话，我自己深有体会，我也是一个母亲，在孩子小的时候，深刻的懂得这样的方法。可是，让我比较震撼的是，这样的太过平常的一幕，却在郭老师那里成为了如此具有启发意义的话语。他能够把生活的一幕和教育的一幕联系起来思考。最后，斯老师用课堂应有的朴素追求“淡化对‘概念’的咬文嚼字；坚持先试后教，设置或者诊断学生学习的障碍；注重课堂作业的设计与反馈；注意与生活经验的恰当沟通；保证学生有静悄悄独立思考的时间；注重学生思考能力的提升。”最后她让大家一起思考“未来已来，我们在哪里？学生已变，我们变了吗？在课堂上，学生真正需要我们干点啥？”

      最后的三个问题，仿佛一道道曙光，照亮了我们的心房。我们必须思考，我们应该思考。

  第三部分，重.行动：因为行动而精彩。

     所有的学习、读书最后一定要落实到行动中。无论是学习了多少，感悟到了多少，行走了多远。我以为，只有真实行动中，我们才能够把不变成为变化。正如《傅佩荣的先秦哲学课》的人生实然与应然所讲。

    我们课堂真正想要的东西是什么？正如哲学课上面提及到的人生的应然或者实然。课堂应该是什么样子？课堂的应然与课堂的实然之间有着一定的差距。

   重.行动

    文/罗丽卿

    课堂应然，课堂实然。

    借问智慧，低头求解。

    换位思考，追问疑难。

    顺应儿童，启迪智慧。

     挖掘素材，合理接洽。

     对比教材，架桥搭阶。

     实证求解，问题导引。