设法让学生掌握

“这道XX，我曾经给你们讲过的……”。

“这篇XX，我曾经要求你们背过的……”

……

听课的时候，这样的话不时有老师在课堂上讲。这反映出课堂的现状:学生没掌握！没有按老师的要求掌握！！

教学是学生在教师指导下的有预设的双边活动。在网络和信息化想当发达的今天，一方面我们的老师水平越来越高，另一方面我们老师占有的资料和可利用的技术手段越来越多，为什么还会出现学生没有掌握的情况？

一，学生的思想出了问题。俗话说，“你永远叫不醒一个装睡的人”。対有些学生来说，这是德育问题，需要家长、学生、社会、老师诸多方面联合起来才能解决这个问题，这是个系统性问题，这类“掌握”问题，想在一节课上解决，估计做不到。

二，教师的教出了问题。有些教师照本宣科，满足于完成任务，满足于把教材按照课标、考纲要求和自己的理解转化为课件然后自己在课堂上“演”给学生，完全忽视或者不顾及学生情况，所以，学生掌握不了，“我讲过了……”之类也就成了这类老师的口头禅。讲是老师的职责，听是学生的任务，然而，“掌握”才是学生学习的根本，只有掌握了，学生学的东西才能变成学生学习的能力。那么？谁来管学生的“掌握”呢？

只能是教师。毕竟，“师者，所以传道授业解惑也”。现在，“业”不知“惑”不解“道”不通，当然需要我们教师。就如一次新冠疫情，不靠钟南山院士这群医者仁心之辈，如何扑灭这烈烈疫火？

所以，教师必须要研究、解决学生如何“掌握”这个核心问题。

第一是给观点给方法。教师对某一类知识和题型那是天然的“先知先觉”者这个我们老师一定要有这个职业自信。这次疫情，让多少人惭愧于孩子的辅导？我们教师解决的方法和策略早已了然于胸，那就要清晰、准确的交给学生。我相信，目前，90％以上的老师都能做到这个！

第二，把需要用这种方法和策略解决的问题、题目有目的地交给学生，让学生在训练中解决、掌握方法策略，形成自己的方法策略，这是最难最慢的一个过程。一方面考验教师的搜索、研判能力，一方面考验学生的坚持、综合能力，一方面考验师生双方的沟通、反馈、纠正能力，有人说这个过程叫“静待花开”。如果谁想在这个过程中偷懒、急躁，那他就必然会受到严厉的惩罚。“这XX，我曾经讲（练）过……”之类，都是在这里出了问题。

第三，设法鼓动学生自己去掌握。真正的“掌握”教不会，只能“练”会“悟”会。所以，“我讲过……我强调过……”都是没用的！！要发动学生练、指导学生练、鼓励学生练……学生练会了我们教学的目的就达到了。

感觉这好像是陶行知先生曾经说过的，是吧？