229 读书笔记

第一讲：你为什么不能接受真实的儿童

1.不要认为儿童就是缩小版的成人。

2.一个人说真话、实话，说心里话，会很舒服，很开心。

3.后进生面对的老师和家长，甚于“最专制的君主”。学习不好，后进生其它的“好”都是不值钱的好。人家是一白遮百丑，后进生是一黑遮百俊。

4. 对文学作品的开放和包容，正是文学界的强大和自信。对儿童作文的开放和包容，才会有儿童作文的强大和自信。

5. 有两个办法能让孩子写一次作文进步0.5分、1分。第一，找到一个小问题改过来，注意，一个小问题就可以了，多了改不过来。多了改过来了也记不住，下次还犯；多了自信没了，那更糟。第二，知道有不好的地方，又揪不出哪一个实实在在的不好，那就专门找作文里好的地方，不断夸孩子的好，放大“这个好”，直到这个好在孩子心里落地生根，也会进步0.5分。

第二讲：每个儿童都有写不完的童年故事

1.语文课程标准：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达；提倡学生自主选题。”自主写，自由写，想写哪个题目就写哪个题目，哪件事有话说就写哪件事。

2.写话。写话就像说话那样来写，不求通顺地写，不求规范地写，不求完整地写，不求中心地写。课程标准提出“主要评价学生的写话兴趣。”

3.故事一爆炸就变成了事故，对于写作而言，“事故”更精彩。

4.面广量大的中等生老师管得最少，在老师视线之外的中等生压力小，笑点低，期望值不高，中等生的幸福指数最高。

5.每个人都有自己的生活，作文就是写每个人自己的生活。

6.每个人都可以是作家，鸡毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津乐道的事情——不要跟我说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事，民族问题是大事，台海危机是大事，谁失恋了，谁拉肚子了，谁关节炎都是大事。

7.为什么儿童总说没什么好写的？他生活里的真情感，真情绪，大人不许他写。一个人拿起笔来，写的是没有情感和情绪体验的，就像一个人说话，说的都是言不由衷的，可有可无的，说着说着就有气无力了，说着说着就闭口不谈了。

8.所有事情处理的好不好，不是行不行的问题，而是“度”的问题。

9.教作文很简单，一个字“夸”。

10.写自己想写的，表达自己想表达的，孩子的写作热情点燃了，他的言语潜能就会激活。

第三讲：儿童作文，道德绑架下的“有意义”

1.奇思妙想的前提是允许他胡思乱想，胡思乱想多了，就可以奇思妙想了。没人一生下来就有奇思妙想的。

2.语言的杀伤力就像鲁迅附了身。

3.儿童作文，首先应该是儿童爱读、儿童爱看的。

4.孩子用自己的话写自己的事，自己的感情，自己的观点。

第四讲：真实的儿童强过伪装的天真

1.罗庸的《思无邪》：写作的标准，只需问真不真，不必问善不善。

2.真话不等于好话。真话不等于真理。他还是个孩子，只要把自己经历的、想到的写下来，如实地写下来，那就可以了。真实不等于真相。

3.就算有个别小学生在作文中暴露了某种令人大吃一惊、担忧的思想，老师们也不必惴惴不安。一时污染了某些孩子实属正常，能及时发现总比毫无察觉好。若他们的心灵明明被污染了，嘴上却说某些虚伪大人们那种进步的了不得的话，并且写到作文里，那才可怕。

4.如果一写作文就去翻看别人的东西，说明他丢掉了自我。写作一旦丢掉自我，这是根本性错误。

5.控制教的欲。

6.一个人做事有成就感了，就会持续不断地做，而持续不断、坚持不懈，恰恰是一切成功的秘诀。

第五讲：新新儿童的语言就是这个样

1.写作是个性化的行为，没有了个性的写作从来不是写作。

2.语言一类从书上学的，一类来自生活。

3.思考力不是一蹴而就的。每天用自己的话写一句属于自己的名言，注意，只要一句话。什么是名言，名言就是对事件、现象的思考。每天写一句，一年下来，孩子对事情的看法、思考就不一样了。不管写得对不对，每天有一次思考才是关键。思考力不是几天、几星期能发生明显进步的，得有一个阶段，在“这个阶段”里，成人最要做的是等待。

第六讲：儿童作文开放才能解放

1.语文小学课程标准对作文的第一条要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.潘新和教授《语文：表现与存在》“这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。”“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成才必将大有助益。”“发表，是言语学习的‘成功’教育，他给人以高峰体验，它的会影响人的一生......学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源......”

3.夸是最重要的作文教学方式。写作文太辛苦了，写作的辛苦远高于阅读。辛苦的事情一定要夸。

6.“文心技巧”重于“文字技巧”。鲁迅不承认作文有技巧；老舍说“最大的技巧叫无技巧”；夏丏尊“读者意识是最大的写作技巧”。

7. “文心技巧”六个内容：一：发表意识；二：读者意识；三：真话意识；四：作品意识，要给学生作品感而不是次品感，每个人都有自己当下的作品高度；五：心灵敏感力；六：现象思辨力。

第七讲：一说真话，儿童就会写作文

1.很多人不会写作，是因为一开始就走上了说谎的路。

2.写作文，比写“真实情况”更重要的是写“真情实感”。

3.我们的作文教学不太关注学生的内心世界。我们一直讲“善于观察”。拿一个东西闻一闻、量一量、掂一掂。我们一直强调外部观察，看外部世界。我们忽略了更为重要的世界，心灵视界。写作是心灵的舞蹈。

4.观察自己，体察自己的内心世界。自我观察应该成为作家的职业性习惯。

5.作文要写心灵的世界，心灵的世界远比外部的世界更广阔。

6.写作、说话的第一目的是把自己的感情、需求表达出来。一个孩子说着说着，他就完整了；说着说着，他就规范了；说着说着，他就精彩了。一个孩子写着写着，他就完整了；写着写着，他就规范了；写着写着，他就精彩了。

7.孩子的“说”和“写”是从心里流淌出的真话，他的言语潜能，言语智慧就能得以激活。一说真话，儿童就会写作文。

8.给孩子安全的表达环境，教师评价很重要。

9.孩子最当真的是老师的声音。孩子的作文里写了我们不爱听的不赞同的想法看法，我们还能坦然地面对这个孩子、面对这个作文，平静地看待这个孩子和作文。能做到这点，老师的修养、情绪管理就做得比较好了。

10.“留心观察”，“留心”比“观察”更重要。

11.写真实生活也要想象参与，用想象来修复。

12.跟孩子交流，学会示弱，你弱下来了，孩子就强起来了。

13.儿童写作，关键词是儿童，不要把它看成是缩小版的成人的写作。

14.儿童写作是把自己的心里话说出来，不需要承载太多功能。“文以载道” 是成人要求。

第八讲：儿童作文：就长这个样儿

1.能让人开怀一笑的儿童作文就是好作文。

2.一个说真话的孩子，再坏也坏不到哪里去。

3.研究儿童就是要研究到儿童的心里去，了解他们的喜怒哀乐，所思所想，了解他们欢喜的、讨厌的，并且真心实意地分担他们的讨厌、欢喜。到那个时候，老师成了另一个儿童。他们可以肆无忌惮地写儿童作文，儿童作文教学成了儿童作文教育。