乡村教师文化境遇

一、乡村教师文化境遇的特殊性

特殊性主要体现在三方面:

第一，文化背景的特殊性。人类不同的发展过程孕育了不同的文化背景，乡村文化是在

乡村这一特定背景下创造、积累和发展形成的，具有浓厚的乡土特色和人文气息。

第二，文化价值的特殊性。文化价值包含历时性、共时性、现时性三大特征，人不仅是文化价值的需求者，而且是文化价值的承担者。

第三，文化形态的特殊性。文化形态直接与人的精神活动相关，是一种文化区别于另一

种文化的本质特征。乡村教师的文化形态以经典型为主，凝结了更多精神层次的文化。

二、乡村教师文化境遇的特征

(一)质朴而碎片

乡村文化是在乡村这一熟人社会中构筑起来的文化系统，具有明显的乡土性和地方性特征，围绕乡土性带来的当地感和历史感构成了农村生活的主要文化意义。

费孝通先生在《乡土中国生育制度》中指出差序格局中的中国传统社会是一个礼治的熟人社会，是一个无为而治的社会，儒家传统的伦理观念逐渐演化为约束乡村秩序的精神力量，一代代人在乡村文化中被潜移默化，不约而同的遵守着这一伦理规范。

乡村文化的异化打乱了乡村教师专业发展的文化境遇，导致原有文化价值观受到冲击，质朴、谦和，淳厚的民风有所退化，功利主义、个人主义等思想在乡村社会膨胀，不断拉扯原有的道德价值观和伦理观，精致的利己主义者大行其道，盲目追求短期利益，不做长远规划。在这一背景下，原有传统乡村道德观念逐渐碎片化，乡村社会也面临着无序化发展的风险。