场所精神——寓教于乐的校园景观设计
教师节刚过
不知道大家有没有向老师
表达自己的感恩呢？
没有也没关系
今天可以“错峰”问候
在此小编祝各位老师
工作顺利，身体健康
教师们被誉为人类灵魂的工程师，是人类文化科学知识的继承者和传播者。作为园林人，我们可以运用所学知识、做好本职工作来给老师最好的感恩。例如我们可以设计优秀的校园景观，让老师和学弟学妹们在有人文及生态特色的校园内学习、生活。
校园景观
校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域的环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的理解，从而反映校园的多元性、自由性以及不同时期校园发展。
校园景观规划注重内外部空间的交融，强调空间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，也就是校园的“场所精神”。
△挪威霍克松中学
1、功能分区充分体现“以人为本”的理念，把各个区域有机集合起来。
2、在规划中传承校园文化、地域特色，所设计的景观应反映各自学校人文精神和特色，做到校园文化与景观相互融合。
3、正所谓“十年树木，百年树人”，在校园规划设计中应结现有的自然景观并充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。
△美国宾夕法尼亚大学公共绿地
1、功能原则
学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活等物质功能，更要满足增进师生交流、创造智慧、提高修养、陶冶情操等精神功能。
△亚利桑那州立大学理工学院学术中心
2、以人为本的原则
学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，预留适当的空间来组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理需求。
△悉尼科技大学
3、突出校园文化特色原则
充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。
4、体现可持续发展的原则
以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能使用多层次复式绿化，追求可持续发展。
5、景观生态规划原则
景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在景观生态分析、综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。
6、最高效率原则
最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便学生的目的。
△悉尼科技大学
7、多样化原则
开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化。生机勃勃、丰富多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。
△莫纳什大学考尔菲德校区
8、整体性原则
从整体上确立校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘，创造一种与校园活动紧密交融的景观特征。
△日本帝京平成大学中野校区
9、安全原则
安全是人性化设计中的第一要素。校园景观设计,安全性包括两方面的内容：物理环境安全和心理安全。
亚利桑那州立大学理工学院学术中心
（2012年ASLA奖综合设计奖 ）
美国亚利桑那州立大学理工学院校园新建工程涉及面积约8.5公顷，包括五栋全新的综合教学楼。项目的建造目的主要是将之前的空军基地改建为适合学习的场所，场地景观类似索诺兰沙漠。
设计师们将一条现有的柏油马路改建为具有一定渗透性和储水功能的小河，流过新建的大楼和校园，使全校师生在日常生活中也能亲近自然环境，增加了人与人之间的沟通机会，同时也解决了之前柏油马路遇到雨天经常被淹没的难题。
获奖评语
全新的校园景观与建筑风格形成和谐统一的整体。视觉上并非呈现出传统、严肃的学术氛围，而是借助于看似粗糙、零乱的景观塑造，赋予校园沙漠般悠闲、松弛的自然环境。精心制定的植栽策略，增强了校园的可观赏性，营造出惬意、舒适的漫步空间。这些植栽树种以其特有的自然魅力渲染出充满色彩与活力的别样学术景观。
最后，在此感谢各位老师的辛勤培养，祝你们身体健康、工作顺利、阖家安康！平时大家有空的时候也可以问候一下老师们，或者回去学校看看老师。
THE END
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