为你,千千万万遍

2019-09-28  本文已影响0人  实颖实栗

今天主任跟我们说每天都在朋友圈里发自己这一天的工作与心得,题目用年级的“如其所能,如其所是”,可是我用了两年的“为你,千千万万遍”,我舍不得放下。所以,我还是任性地继续我的“为你,千千万万遍”。对于我来说,写这些不是为了证明什么,也不是刻意给谁看,我只是为自己的教育生涯留下一些看得到的东西,也是证明自己在这段时间,实实在在地活过。我不勉强自己每天写,因为这么长时间了,有时候真的写不出来,但我会告诉自己尽量地发现生活中值得记录的事情。同时@主任,我有一直在写哦,只是因为简书不能发表,我没有分享。

为你,千千万万遍

当老师最难的就是断案。

没有刑侦技术

没有监控查询

证人证明不清

“案犯”技术高明

能靠的只有“案犯”有改过自新的决心。

呃……

今天班里有个小孩偷拿了后桌孩子的面包(这孩子是住校的,会带一点面包和牛奶),被发现了,我叫到办公室了解情况,刚开始说是一个姑娘给的,后来又改成了不知是谁放在他抽屉里,他就撕开了,但是没有吃…整整一节课,他都没有承认是自己拿的,直到后来他的同桌说亲眼看到他拿了并且吃了他才承认。对于低年级孩子,经受不住好吃的的诱惑很正常,我理解,但我接受不了的是孩子一直不承认,最后还是孩子妈妈提议问到底为什么不承认,这才知道是怕妈妈打他。可是既然怕打,那为什么还要火中取栗呢?

这样的情况在一年级连着发生了3次,后来也没有听说,这到了二年级又开始了吗?


最近,好多公众号都推出把惩戒权还给老师,好多老师也都举旗呐喊,没有惩戒权,老师拿熊孩子没办法。可仔细想,惩戒权到底指什么?应该如何惩罚?难道就是单纯的杖责吗?为此,我查了百度文库中科学的惩罚方式:

1.买早点

2.自选惩罚:
让学生自己选惩罚的方法:挨打、抄书、买早点。

3.收笔记4.唱歌5.合唱6.家访7.查书8.罚站9.展览10.擦黑板11.量化12.做题13.联动14.提醒15.提温16.收缴17.交谈18.填图19.暂停20.纠正

所有的方法都看过之后,唯一能用的就是“量化考核”,除去不适合小学阶段的方式,就剩下“罚站,抄课文,多做题,叫起来回答问题,唱歌,表演,擦黑板…”仔细想,这是惩罚吗?表现好的就不用抄课文,不好的就得一个劲儿地抄?表现好的不叫回答问题,不好的就叫站起来?表现好的不用值日,不好的就罚打扫?那之前说好的劳动最光荣呢?说好的要让学生爱上学习呢?让学生多表现自己呢?就拿抄课文来说,抄多少?抄不完怎么办?抄完对孩子有帮助吗?有些孩子就知道老师拿他没办法,不管抄完与否,你都会让我回家。想着想着,惩罚的方式就剩下体罚了,可体罚又不被允许。所以,什么叫惩戒权?惩是什么?怎么戒?权力有多大?好像都没有明说,在老师心中要回惩戒权就意味着能打了(此观点仅是本人所想)。

对于奖励,之前畅主任说过:在这物欲横流的时代,就不要给孩子物质奖励了,多给孩子精神上的激励。这句话我一直记得,也照着做了,可是,精神的奖励对小孩子来说起得作用太小了,不如物质来得实在一点,就像我也是,单纯的一句表扬会让我更积极,但最好还是给我物质上的奖励,让我能持续进步。于是乎,今天我奖励了表现好的小组每人一个拼装,并且答应,下个组的拼装会更大。能让孩子们积极学习,我还是很乐意出血的。

为你,千千万万遍

今天的升旗,马晶老师说了学英语就得多读,多记,不断重复。我不否认,学习这么多年来,我就是这么过来的,而且现在也是这样交给我的孩子的。可是,在《认知天性》里,“重复的功劳”却被驳回了。

为你,千千万万遍 为你,千千万万遍 为你,千千万万遍 为你,千千万万遍

为此我还可以把后面的也看了看,怕自己一叶障目,可是后面的却是用大量的事例来证明了此观点的准确性,从书中摘到的几个观点:

1.人们盲目迷信反复阅读、功利性记忆,以及重复的作用,但真相是,只靠一遍遍重复通常记不住什么东西。

2.这些研究都证明并解释了这样的发现,那就是重复本身并不能带来出色的长期记忆。

3.连续重复阅读不是有效地学习方法。

此刻,我彻底晕了。

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