浅谈三年级语文教材分析

明天晚上就是交作业截止时间，其实我满是惭愧，这些天为了准备录两个公开课，一课消防安全一颗书法指导，实在没有时间和精力研究语文教材。每天疲于录课，连孩子们的作业都顾不上批改。希望明天完成任务，回复正常教学。

1.作为中段的起始年级，三年级教材在编排上有了什么特点?

鲜明的双线组元。

三年级上册教材，相对于低年级教材来说变化比较大，首先低年级识字教学比较重要，独立成单元，在一二年级重点学习识字的基础上，三年级开始阅读单元更胜于识字和写字，每个单元都设单元导语页也叫篇章页，由明确的人文主题和语文要素已经漂亮的插图组成，好比美好的旅行给人以希望与向往。

2.由习作代替写话

每个单元学完课文就是习作，让学生逐渐养成篇章意识，习作主题大都指向单元写作要素。

3.特殊单元发挥独特功能

每册教材都安排了专门的阅读策略单元和写作单元。

引导学生学习阅读策略促进课外阅读，写作单元以写作例文为范例，淡化字词学习。

2.梳理三年级各单元的语文要素，梳理语文要素之间的前后关系。(重点)

三上 语文要素 三下 阅文要素

1 阅读时关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。 1 试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。

试着把观察到的事物写清楚。

2 运用多种方法理解难懂的词语。

学习写日记。 2

读寓言故事明白其中的道理。

把图画的内容写清楚。

3 感受童话丰富的想象。

试着自己编童话写童话 3 试着把观察到的事物写清楚，了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。

收集传统节日的资料交流，节日的风俗习惯写一写过节的过程，

4 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

学习一些预测的基本方法，尝试续编故事。 4 借助关键语句概括一段话的大意。

观察事物的变化，把实验过程写清楚，

5 体会作者是怎样留心观察周围事物的体会观察，把观察所得写下来， 5 走进想象的世界，感受想象的神神奇。

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

6 助关键语句理解一段话的意思。

习作的时候试着围绕一个意思写。 6

运用多种方法理解难懂的句子。

写一个身边的人，尝试写出他的特点。

7 借感受课文生动的语言积累喜欢的语句。

留心生活，把自己的想法记录下来。 7

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的？

初步整合学习信息介绍一种事物，

8 学习带着问题默，读理解课文的意思。

学写一件简单的事情 8 了解故事的主要内容，复述故事。

根据提示展开想，象尝试编童话故事

上下两册语文教材16个单元，各单元语文要素之间是循序渐进，螺旋上升的，好比登山。

三上第1单元语文文要素“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”与三下第1单元

“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”都是针对语句表达与积累的。

三上2单元“运用多种方法理解难懂的词语”与三下6单元“运用多种方法理解难懂的句子”有递进关系。

三上第3和4单元与三下第8单元都是童话单元，感受童话的丰富与反复想象与写作上情节反复的特点，从读到写童话写童话还有复述童话。

三上第6单元“助关键语句理解一段话的意思。三下第单元“借助关键语句概括一段话的大意”也是循序渐进，螺旋上升的。

3.针对某一个单元，梳理具体落实单元要素的教学方法或策略。(重点)

三上第一单元  大单元设计思路

在KUD目标中，需要学生持久理解的大概念是“丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。”结合教材单元内容，能够呼应大概念理解和核心问题的核心任务，可以设计为：

开一场“新鲜”发布会，做一名“新鲜”播报员

结合“校园生活”主题，以及“关注有新鲜感的词句”语文要素，可以将本单元的内容进行整体设计，以“新鲜”为关键词，以做发布会“播报员”为形式，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园趣事关注到伙伴关系，在播报“新鲜事”的实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。为了帮助学生有层次地建构清晰的学习体验，一步一步地达成学习目标，核心学习任务分解为如下三个子任务——

子任务一：分享暑假里的新鲜事

子任务二：体会文章里的新鲜感

子任务三：收集校园里的新鲜事

在各项子任务都完成之后，举办一场“新鲜”发布会，请同学们担任小小“新鲜”播报员，用播报的形式表达自己本单元的学习收获，可以播报校园里最近发生的“新鲜事”，也可播报自己阅读时积累的“新鲜感”句子，或者自己学完单元课文后创编的“有新鲜感”的片