品味语文的芬芬———摘自汪智星《过着语文的日子》（二）
《詹TY》课堂教学实录及评析（第1课时）
师：100多年前，清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。但是有一个人，带领中国的工人和学生做了一件“感动中国”的事，他就是——（生：詹TY。课件展示：TY图像）
师：知道他是哪里人吗？
生：江西上饶婺源人。
师：对！他就是我们的家乡江西上饶婺源人。
师：身为婺源人，让我们深情地呼唤这位值得每一个婺源人都深深怀念的名字——（生：詹TY！）
师：身为江西人，让我们崇敬地呼唤这位值得每一个江西人都肃然起敬的名字——（生：詹TY！）
师：身为中国人，让我们自豪地呼唤这位值得每一个中国人都扬眉吐气的名字——（生：詹TY！）
［评：巧了，詹TY正好是婺源人！所以学生学起来，就更有情，有积极性。汪老师充分利用了这一“资源”。］
师：“书读百遍，其义自见。”课前，同学们已进行了充分预习，但为了能够更全面地了解詹TY，请同学们再自由地朗读整篇课文。读之前，让我们先来看看读书的要求。（课件：边读边思：用一个词或一个短语说说詹TY是个怎样的人？）
师：谁来读一读！（个别读）
师：都明白要求了吗？（带着问题自由读书；汇报交流成果）
生：詹TY是一个爱国、杰出的人。
生：詹TY是一个不怕困难、不怕嘲笑的人。
生：詹TY是一个一丝不苟的人。
生：詹TY是一个身先士卒的人。
生：詹TY是一个谦虚好学的人。
生：詹TY是一个勇于实践的人。
生：詹TY是一个敢于创新的人。
……
［评：这叫“整体感知”。］
师：发现了没有，这么多的特点，其实都集中体现在哪两个方面？
生：体现在“爱国”和“杰出”两个方面。
师：是呀！詹TY所有的品质其实都表现在“爱国”和“杰出”两个方面。
［评：这叫“引导”！］
师：下面，请同学们再次自由地朗读第1自然段。
（课件：出示句子：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。）
（生个别读）
师：同学们读得这么好，老师也想来试一试！可以吗？（生：可以！）注意：老师读时，请同学们认真听，仔细思考。
师：（故错读）这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（生发现并提出错误）
师：哦！少了一个字，（故作思忖状）少了这个字，没有关系吧？
生：“第一”说明在这之前，没有任何一条铁路干线是完全由我国的工程技术人员设计施工的，有了“第一”可以看出修筑京张铁路意义的重大！（引导学生读出它意义的重大）师：谢谢！短短一句话，我都没读好，大家愿意再给我一次机会吗？（生：愿意！）
师：（故错读）这是第一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（生发现并提出错误）
师：啊！又少了！（又作思忖状）少了这个词，应该没事吧？
生：有了“完全”一词，说明修筑这条铁路没有一个外国人的参与，没有任何外来力量的帮助，这可全是中国人民智慧与血汗的结晶。
师：谢！请大家最后给我一次机会，行吗？
（师示范读——生齐读）
［评：“第一”和“完全”确实是关键字眼。这样以来，学生就理解到位了。］
师：大家是否知道，这条铁路究竟是在什么情况下修筑的？让我们一起来学习2、3自然段。南宋理学家朱$说过：“小疑则小进，大疑则大进。”请同学们边默读课文2、3自然段边思考，无论是读到一个词，一个句子或一段话，只要脑子里产生了问题，就用笔及时地把问题记在书中相应的地方。看谁提的问题和我提的一样。（默读课文——及时批注）
师：读完了吗？都有疑问了吗？我想请同学们猜猜我要提什么问题。如果有同学猜着了我要提的问题，那么，我立刻向他鞠躬，然后一起读书、思考。（生纷纷提问题）
师：（针对第一个提问题的学生）对不起！没猜中，但咱们得握握手，勇气可佳！
（师先后针对学生的问题进行评价）
师：没猜中不要紧，因为可喜的是同学们提出了这么多问题。老师要提的问题究竟是什么呢？仔细看——
（课件：问题：喜、怒、忧、乐，读了课文2、3自然段以后，你是哪一种心情？）
［评：这个问题设计得很妙。对教材不熟悉，没有读进去的人，是不会设计出这样的问题的。这个问题，一下子把学生带进了文本，带进了作者的情感世界。］
生：我的心里是“怒”。
师：哪一句话使你内心充满了“怒火”，你就“愤愤”地读出来，大家听听他读得够不够“气愤”。（生读：当时，清朝政府……最后还得求助于他们。）（学生读得欠入情）
师：谁能读得令人更觉得气愤？（个别读）
师：谁的声音更能叫人感到气愤？（学生评价）
师：（评价后生再读）嗯！着实叫人憋了一肚子的怒火。同学们都“气愤”吗？（生：气愤）一起读吧！（生读）
生：我的心里是“喜”。
师：哪几句？请你读出来！（生读：帝国主义者完全……咱们可争了一口气。）
师：这里确实叫人高兴，但你的声音还没真正表达出“喜”的效果。（生读）
师：可以读得更高兴一些！（生读）
师：你为什么要读得如此高兴？
生：因为这可不是一般的高兴，而是饱含了所有中国人内心的无比激动与兴奋！（生再读）
生：我的心里是“怒”。
师：请读出来。（生读：有一家外国报纸轻蔑地说：‘……’原来，从南口往北过……”）
师：这句话确实让人感受到气愤，但除了气愤，你还能从这句话中体会到哪一种心情？
生：我的心里还有“忧”。
师：请你来读一读。（生读）
师：为什么担忧？
生：我担忧詹TY能否承受得住帝国主义的嘲笑。
生：我担忧地理环境这么险恶，詹TY能行吗？
师：中国人在自己的国土上修筑铁路，却屡屡遭到帝国主义国家的阻挠、要挟，甚至嘲笑，这气叫人怎么咽得下去呀？这是何等的奇耻大辱！
师：面对帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对祖国母亲受欺凌被侵略的处境，面对科技落后、人才缺乏的现状，詹天佑——
（生读：课件：出示句子：詹TY不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。）
师：面对帝国主义野蛮粗暴的干涉，面对着名存实亡的清朝政府，面对着险恶的自然环境，面对着国内老百姓的希望，詹天佑——（生再读）
师：知道“毅然”是什么意思吗？
生：坚决地。
师：从“毅然接受了任务”你体会到了什么吗？
生：体会到詹TY接受任务的态度很坚决。
师：用坚决的语气读一读！（生读）
师：谁能把“马上”换一个意思相近的词。
（立刻、立即、迅速、赶紧……）
师：此处能否删掉“马上”，为什么？
生：不能，因为詹TY接受任务后，是立即行动起来的！
师：詹TY接受任务后，有没有半点迟疑？（没有）有没有半点犹豫？（没有）而是？（生读：马上开始勘测线路。）
师：从“马上开始勘测线路”你又能体会到什么？
生：没有半点的迟疑，没有片刻的犹豫，誓把铁路修好的决心。
师：无论是前者的态度上，还是后者的行动上，都充分地体会到詹TY浓浓的爱国情怀。（齐读）
师：（个别读）“哪里……哪里……哪里……哪里……”从这句话中，你们又能体会到什么？
生：我体会到一路上，修筑铁路的艰难。
生：我体会到詹TY工作的周密、认真。
师：是啊，无论困难有多大，詹TY都决心已定，誓把铁路修好不可！
师：听听，他是怎么说的？（生读：詹TY……工程人员之口。）
师：看看，他又是怎么做的？（生读：他亲自带……当地的农民。）
师：他还是怎么想的？（生读：遇到困难……失掉信心。）
师：你们都是曾经跟着詹TY一起修筑铁路的工人、学生，我知道你们心里有着很多很多话想对大家说？谁愿意主动接受我的采访？
［评：汪老师是很会把握教学节奏的，也是很注意变化的。这么一“变”，节奏变缓了，学生换位了，角色不同了，由读书，变为口语交际了。读和说都是语文教学的应有之义，这叫万变不离其宗啊。变可以，但不能离开语文教学的“宗”。］
师：请问——你敬重你们的总工程师詹TY吗？（生：敬重）能具体说说原因吗？（生围绕着詹TY的一丝不苟、身先士卒、谦虚好学等方面具体地叙说）。
师：原来你们的总工程师有着这么多好品质。是呀！这样的人怎么叫人不敬重呢？请问——当时你们一起在塞外勘测线路，听说塞外的条件非常恶劣，你能具体地给我们形容形容吗？（生读：塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。）塞外的条件恶劣得真令人可怕，你当时心里不害怕吗？（生：害怕）有没有不想干的念头？（生：没有）为什么？
生：因为我们的总工程师都亲自顶着黄沙，冒着狂风在野外工作，他就是我们的榜样，我们没有理由因环境恶劣而退缩。
师：听说——你在工作中，有一次由于计算数据不是很精确，并且敷衍了一些时间，可最后被你们的总工程师发现了，他当时是怎么说你的？（生读：我们的工作首先要……出自工程人员之口。）
师：听着，怎么觉得像一个十几岁的小孩在说，要知道，詹TY当时已是近四十岁的人！（生再读）
师：请问——你天天和你们的总工程师一起工作、生活，他在工作中有没有遇到过困难？（生：有）遇到困难他是怎么做的？（生读：白天，他攀山越岭……常常请教当地的农民。）他又是怎么想的？（生读：这是中国人自己修……中国的工程师失掉信心。）
师：谢谢，大家接受我的采访！面对如此的一位令人深深敬仰的人，同学们一定也有很多话想对他说，是吗？
课件：夸夸詹TY：
A、用自己的话来夸夸。
B、借助板书中的词语来夸夸。
C、试着用英文来夸夸。
生：詹TY你在那样恶劣的环境和极差的条件下，让京张铁路提前两年竣工，真是不易呀！詹TY你是我们的骄傲，是中国人的骄傲！
师：黑板上有那么多反映詹TY人物特点的词，看还能怎样夸？
生：詹TY是一个不怕困难的人。
师：讲述一件事用陈述的语气，而夸一个人宜用赞美的语气。请你再试试。
生：詹TY真是一位不怕困难的人呀！（将“真是”换成意思差不多的词再夸一夸。）
生：詹TY确实是一位一丝不苟的工程师呀！
生：詹TY的确是一位谦虚好学的工程师呀！
生：詹TY不愧为是一位勇于实践的工程师呀！
……
师：能用英语夸一夸吗？
生：ZhanTianyouisafamousengineerinChina.
师：对不起！你说的这句英语我不大懂，请你翻译一下！
生：詹TY是一名著名的中国工程
师：还能夸吗？
生：ZhanTianyouisagreatChinese
生：Verygood！ZhanTianyou.
……
师：是啊！因为在他的主持下，最终成功地修筑了京张铁路，并且提前两年竣工。此时此刻，让我们再来读读课文中的这句话。
课件：出示句子：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（学生自由读）
（个别读，齐读——引导学生读出帝国主义者的嚣张、狂妄；读出外国人的小看、轻视。）
师：把“轻蔑”一词换一换，把说的话改一改，让世人对中国人刮目相看！
生：有一家外国报纸认真地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师早已出世了！”
生：有一家外国报纸郑重地说：“能在南口以北修筑铁路只有中国工程师！”
生：有一家外国报纸地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师早就有了！”
生：有一家外国报纸郑重其事地说：“谁敢说在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世！”
师：因为他就是？（生：詹TY）
师：是他，是他——曾灭了帝国主义者的威风，是他——曾长了中国人民的志气，这样的人我们怎能把他忘记？（课件：TY图像）
师：同学们，让们再一次自豪地呼唤——这位曾长了中国人民志气的伟人吧！（生：詹TY！）
师：同学们，让们再一次深情地呼唤——这位曾灭了帝国主义威风的伟人吧！（生：詹TY！）
［评：如果把教学比作一篇散文，那么，教学也应该首尾呼应的。汪老师呼应得好！］
师：今天，我们的课暂时上到这儿，下节课我们继续学什么呢？请看——温馨提示：下节课，我们将继续学习“开凿隧道”和“设计线路”两个部分，共同感受詹TY的“杰出”。
