教师，是怎样的一种存在？

教师，是怎样的一种存在？早在一千多年前，就有韩愈先生在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”他告诉人们：作为教师，要培养学生的人格品质，要传授基础知识与基本技能，要帮助学生解决困惑之处，不能是简单的“教书匠”。

随着社会的发展，教师角色的内涵也越来越丰富。正如《教师道德与教师角色》课程中所表述的：教师角色其实是一个复合概念，它可以有多种理解，也包含多重含义，如“组织者、交流者、激发者、咨询者、管理者、革新者”等角色。而且，这些角色不光出现是在校园里或教室里，也会出现在孩子的家庭里、孩子的社区生活里，等等，甚至可以说，出现在与家长的交流里。韩愈先生的“解惑”，现在还倡导给家长解惑，帮助家长形成正确的教子观。

以小明同学一天的校园生活为例。

早上，当小明从爸爸的车里下来时，校门口停车场上的护导老师就会以“秩序维护员”的角色帮助引导别的车辆注意交通情况，让小明安全通过停车场，走进学校。

当小明走进教室开始早读了，任课老师会进入教室关切地提示孩子们注意开窗、通风，让教室里的空气保持清新。此时，教师的角色就成为了“健康提示员”。

铃声响起，小明和同学走向操场参加大课间活动。正副班主任老师也和孩子们一同排队去开展体育活动。过程中，老师们就发挥“示范者”的作用，通过带领做操让广播操整齐而神气；并体现“组织者”的角色，合理安排活动，让40分钟的活动有张有弛，充满活力。

开始上课了，在学习过程中，老师既是“激发者”、又是“引导者”，在交流、互动的方式中学习，课堂气氛活跃，学习过程生态，学习效果自然也大大提高。遇到小明有困惑之处时，耐心地启发，帮助孩子自主完成学习内容。

课间活动的时候，小明因为跑得太快摔了一跤，脸上擦破了皮，流了点血，虽然医务室已经进行了处理，但小明依然忧心忡忡，担心自己会“毁容”。这时，班主任老师就会关注这个现象，找一个安静的角落和他谈心、安抚他的情绪，化解他的紧张心情，俨然就是“心理咨询师”。

放学时，来接小明回家的妈妈不愿离去，她留在了班主任老师身边，焦虑地谈及小明做作业磨时间很厉害。班主任老师的角色又转化为“家庭教育指导员”，通过分享家庭教育经验，帮助家长改变教子方式，从而提高孩子的学习效率。

以及，还有许多……    ……

教师，就是这样的一种存在：）

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