教研的欣喜

今天的教研让我心生欣喜:还是年轻人肯用功、有想法。

上周，业务校长把全校年轻老师的课全部听了一遍，小毛的课被推在全校展示，周五进行，今天先在年级组里说说她的上课思路。

小毛上周听课时讲的《从军行》一诗。她先从单元导语入手，点明本单元主题是“责任”这一爱国情怀，然后领学生明确本单元要训练的语文素养。在引领学生学这首诗时，她没有先介绍诗的作者，而是先借诗题给学生明确诗属于边塞诗，然后出示几首学过的边塞诗，让学生根据这几首诗体会边塞诗的内容特点，再去猜测作者，而后教师出示有关王昌龄的简介。说到他是唐朝四大边塞诗人之一的时候，问学生唐朝为什么会出现这种题材的诗，学生猜测，在学生想弄明白时，她才出示写作背景。

接下来，小毛引领学生了解诗的前两句是写边塞环境，后两句是写戍边将士，并指出边塞诗基本上都是这样的写法。前两句所描写的边塞环境，她主要是用图片给学生呈现的，并用以前学过的《凉州词》来新旧勾连，便于学生理解。她引领学习的重点在后两句，她让学生抓关键词理解诗意，借战争场面、战场上的厮杀声体会在这样的情况下戍边将士的艰苦、思乡、不知前景如何，却依然发出“不破楼兰终不还”的豪迈誓言。她让学生借后两句想象戍边将士的语言、动作、神态，从而想象他们的内心。其实，我们最欣赏的就是这个地方。

本单元训练要素是借助语言、神态、动作的描写来想象人物的内心，但是本单元的第一课是三首古诗，所以我们一般把单元训练要素放到后三篇课文上去落实，而主要让三首古诗去体现“责任”这个单元主题，可没成想小毛在古诗这里就创造情境让学生去想象内心，而且在这“不破楼兰终不还”一句上一咏三叹，不断回敲，这真是个大胆的做法。

小毛让我们欣赏的第二点是，学完《从军行》之后，她领学生回顾学习这首古诗的学习方法，然后设计预习单，让学生自学自讲后两首。

和小毛相比，我们这几位老教师已经失去了去巧妙构思课的想法，一般按照现成的课件上课，所以上出来大同小异，已经没有别出心裁的设计，而今天小毛的做法无疑让我们眼前一亮。果然，好课是自己肯学习加用心琢磨出来的，只想完成任务的课堂是不会有太多精彩的。

今天的教研，小毛介绍了她上周所上的这首《从军行》的上课过程之后，说周五的展示她其实想重新准备一课来上，因为她不想上已经上过的课。不作假，再次让我们看到小毛闪闪发光的地方。我们相信，小毛只要想那么做，就一定能做到，因为她肯钻研、肯吃苦受累、不怕付出。只要有信念，就一定能做到。

看到小毛这个工作劲头，我们都特别高兴，因为我们看到了新一代教师的希望。对于小毛周五要展示的课，我们拭目以待！