教学相长的舍与得

          在踏入社会之后，在传递经验或同司分享的情况下，若非是商业讲师或天生乐于分享，大部分时候的戏言是“长江后浪推前浪，前浪拍死在沙滩上”。关于教学在这个场景下会被定位为一个纯粹利他的行为。但其实，私以为，这是一个利己的自我提升行动。

          很喜欢“教学相长”这个词，因为是真实描绘了这个行为的特点。但相比于所给出去的经验，知识。更多的先剖析一下教者的“收获”。

          其一，自身内在的整理。分享、教学的前提是自身对某些主题拥有了一定的认知，实践。要能够整合并对他人讲授，其实常常就是一个自身整理该领域认知的过程，你可能善于实践，解决问题，问题解决的过程中你所应用的甚至可能都成为你潜意识的直觉反应。那么当你需要对第三方呈现这种技巧或经验时，会促进你反思，为什么你的反应是这样，有些属于原有知识体系熟练应用后的潜意识化，而有些则可能是你自己在原有理论知识上的思维的突破，经过整理，便从潜意识的一点亮光成为你理论体系的稳固的收获。或者说，这次整理是你把自己惯常的模式再做一次慢动作的整理研究，发现关键点并有可能再次优化的过程。

            其二，人脑存在很多自我迷惑的自动化反应，源于动力定型，为了节省能量，大脑会偷工减料的从A描绘自动跳到B结论。所以有些时候有些内容，会出现我们以为我们知道，也确实应用成功，但若不是需要对他人讲授，剖析，我们自己都不知道原来某些细节原来还有它解。教授的过程会放慢我们自动化思维的脚步。

            所以，常常会有，我以为我知道，但通过讲授发现自己所知还有不足，窃以为能知不足是个很好的面对人生的态度，在加上每次讲授，感觉都是自己有一次和自己深入对话，在和听众的互动中被启迪，自身认知更加丰富。这样看， 在教学相长的舍与得里面，付出的是时间和精力，收获的是更精深的自我和思想碰撞的乐趣。好为人师，实在是件很不错的事情。