《问题学生诊疗手册》读书收获

从3月3日到3月30日，历时二十八天，断断续续中终于把这本书读完。

该书分为三章，第一章总论中讲了什么是问题生，问题生的类型及症状，教育问题生的上中下策。第二章专题研究中讲解了十多种学生常见的问题专项研究，第三章就具体的案例进行解析与点评。

拿到该书的时候，感觉找到了教育问题学生的法宝。但是当我读完该书的时候，我的感觉是并没有达到我预期的收获。本想着当遇到令人头疼的问题生时，翻一翻该书，就能找到锦囊妙计。

可事实是，书中只是陈述了问题学生出现各种问题的可能原因，具体学生出现问题行为的背后，原因是什么，老师得自己一点点调查研究，思考前因后果，然后进行个案诊疗。相当于给老师一个大致的框架，其余的问题围绕大框架进行分析研究，然后再试着解决问题，并且解决问题的方式也是多方法进行尝试，成不成功也不一定。

教师做学生的工作需要学校的支持，这个观点我很赞同。老师要有过硬的后台——学校给撑腰，处理问题才敢放得开。可是我们学校多次开会强调——谁的课堂谁负责。出事了，谁的课堂谁负责。讲课时，若遇见学生过分得上不了课，被老师请出教室，学校检查课堂时，会把学生再次推进教室。这样无论是任课老师还是班主任，做学生工作都很困难。

教师是创造性工作，要求专业素质过硬，综合能力超群，必要时还要扮演警察法官等多重角色，每个角色都要演绎的栩栩如生。啥也别说，多看书，多学习，遇到问题多思考吗，多研究，多实践，这才是解决问题的王牌。