我们的“吾思吾创金陵好课堂”

----桂山夜话（2024.4.10）

2023年是南京市金陵好课堂建设元年。金陵小学作为“金陵好课堂”首批实验学校，2024年的教学工作将紧紧围绕“吾思吾创”这一教学主张展开。为此，需要思考和厘清一些问题，以便为实践扫清认知障碍，明确行动路径。

一、为什么提出？

课堂作为学校立德树人的主阵地，“好”一直是努力追求的目标。2023年之前，金陵小学已有“童化课堂”教学主张，此次梳理，又有新的提法。两者之间有何关联？

1.传承是前提

走进儿童世界，培养世界儿童是金陵小学的办学理念，以儿童为主体，让儿童站在课堂中央是金陵小学课堂教学的主张，所以，金陵小学有“童化课堂”的提法。吾思五创，其中的“吾”意指学生，仍是以儿童为主体。这一点上与原有提法一脉相承。

2.创新是发展

民族复兴，教育强国，对教育、对教学、对教师都提出更高的要求。在双减双新的背景下，为回应时代发展新要求，金陵小学仔细梳理现有做法，对标找差，结合需要，将目标聚焦“思”和“创”，在已有“童化课堂”的主张之上，进一步凸显内涵，缩小外延，提出“吾思吾创”课堂的实践样态。

所以，从“童化课堂”到“吾思吾创”，不变的是理念，是主体，改变的是视域，是切入。遵循从大到小，由外而内的研究方法和路径，力争让好课堂的研究在2024年以小切口获大收获。

二、怎么样推进？

主张已经梳理和提出，那么，怎么实践和推行呢？在这里，又要遵循两条腿走路的原则，将从上而下的集中引领和从下而上的自主探究有机整合。

1.从上而下的架构

学校基于“吾思吾创”的教学主张，在已有具体要求的基础上，完成课堂教学范式和校本研修具体做法的设计。以课堂教学为例，怎么在课堂中体现“吾思吾创”？结合2022版义务教育课程方案和标准的要求，创设情境发现问题，运用已学提出问题，自主探究分析问题，合作学习解决问题 ，最后再链接生活生成经验，是不是一种可供各个学科参考和使用的范式？如果可以，明确下来之后，下一步，就要组织各个学科教研组长、备课组长集中学习。准确领会精神之后，再以学科组为单位，打磨各个学科的课例。最后，对照上述教学范式拟定课堂评价表。以对照标准，看课和评课，让教学评一体化，一致化。

2.从下而上的实践

在框架拟定之后，则需要各个教研组以学科为单位，借助各个学科校本研修的机会，立足课堂，开展课例打磨和研讨。用课例来体现教学主张，让“吾思吾创”在不同学科的课堂上真真实实被看到，在学生的校园学习当中被弥漫，成为空气一样，自然流淌和充盈。

“金陵好课堂”现场会即将召开，作为首批实验学校要上台领奖。后续，围绕“金陵好课堂”建设，还有各种各样的展示和交流。作为首批实验学校，当抓紧思考，尽快完成从上而下的架构，提供给所有学科，以便各个学科，所有老师迅速开启从下而上的尝试与探究。让“好课堂”成为理论架构之后实实在在的行动，取得效益，焕发光彩，推动师生成长。

----2024年4月10日，写于桂山脚下。