杂记

2016年日照市中考现代文阅读试题是《槐花》，这是一篇非常优秀的文章。学着师傅看篇、看段、看句、看词、看意的方法与学生共同赏析这篇文章。然后抓住第二自然段引导学生进行仿写。

写作前，并不告诉学生要进行写作训练，而是与学生聊一聊自己最喜欢的花。目的在于消除学生对作文的抵触情绪和恐惧感，并激发学生的学习兴趣。可能是假期的原因，学生并不愿意多说，抑或很多学生本就没有自己喜欢的花。这个环节很不成功，于是只能让学生去写了。从初稿来看，大多数写的并不成功，甚至有的同学是在虚构，完全脱离现实，比如什么桃花压弯枝头之类。于是把写作内容改做写自己熟悉的花朵，先从单朵写起。与学生共同讨论写作角度，初步商议从以下几个方面：1、形（侧重于静）2、色3、香4、态（侧重于动）。又从四个方面中选择形进行练习。初步要求是运用好比喻、拟人的修辞来写。但结果自然不理想：比喻不够恰当。有的勉强可以，没有新意，有些缺乏美感。于是以一位同学写未开的荷花为例，进行描写升级。学生的原句：未开的荷花像美丽的珍珠。引导学生找出这个句子的问题——本体与喻体之间并无相似点。于是有学生将它比喻成修长的桃子，有的比做是小笼蒸包，有的比做合拢的双手，比做鼓鼓的粉色的毛笔头。让学生将这些比喻进行分析比较，最终选出较合适的两个——合拢的双手，鼓鼓的粉色毛笔头。然后共同将两个句子升级。有学生升级出这样的句子：池塘中的莲，伸出长长的手臂，擎着粉红色的毛笔，在蓝蓝的幕布上画下洁白的云，赤色的日，飞动的鸟，画出她明日要绽放的梦。这个训练过程虽漫长、艰难，但觉得还是比较有效的。

下午回家思考师傅布置的作业，形成了一个初稿，明日再斟酌。与宇宇复习了三单元的英语，很多读音虽是听着专业的朗读但依然发音不标准，有时爷俩为一个读音还要争论一番。和宇宇共读《希利尔讲世界地理》两章，这两章主要讲美国华盛顿地区的知识。部分内容设计到历史方面的知识，幸亏有《希利尔讲世界史》，明日再让宇宇读，形成完整的知识架构。

晚饭看望伯母后回家已是七点多，铺下瑜伽垫，做三组仰卧起坐，每组五十个。宇宇也做三组，每组十五个。

读《诗经》三首，躺下后听林栖先生的解读。

［国风•郑风•丰］

子之丰兮，俟我乎巷兮，悔予不送兮。

子之昌兮，俟我乎堂兮，悔予不将兮。

衣锦褧衣，裳锦褧裳。叔兮伯兮，驾予与行。

裳锦褧裳，衣锦褧衣。叔兮伯兮，驾予与归。

［国风•郑风•褰裳］

子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！

子惠思我，褰裳涉洧。子不我思，岂无他士？狂童之狂也且！

        ［国风•郑风•东门之墠］

东门之墠，茹藘在阪。其室则迩，其人甚远。

东门之栗，有践家室。岂不尔思？子不我即！

“景乃诗之媒，情乃诗之胚。”—【明】谢榛《四溟诗话》

“景”的描写是诗歌中诗人表达“情”的媒介和手段，“情”是诗歌的内涵主旨所在，就像胚芽一样，要依靠“景”来茁壮成长，抒发而出。

继续读《汉字树》数页。