带娃

寒假已接近尾声，带了小宝一个多月，却发现并没有给孩子带来什么好的习惯和教育。

开学在即，小宝还是一贯的“河南腔”，怎么也改不过来，有时是习惯使然，有时是形势促成，还有的时候是他自己不知道某些话的正确说法……对此，在引导他说普通话的时候，也要采用不同的方法：习惯原因的可以提醒让他自己用普通话讲出来，也可以把某句话的正确说法示范一遍，让他跟着说；遇到他说的有困难时，可以先示范再纠正，让他跟着说一遍……

想到这里，联想到班级里的学困生，表面看起来都是成绩差，平时跟不上，但仔细分析的话，每个学生还是不一样的，有的是很踏实但学习方法不得当或是自身理解能力较弱，虽然学的很辛苦但成绩不是很理想；有的却是头脑灵活，但由于学习习惯、学习态度等问题，成绩也不会太好。对于不同的学生，补差的方法也是不一样的，如果采用一刀切的方法对其进行指导，效果可想而知。因此，面对班级里的学困生，我们只有在深入了解和分析每个学生真实学情的基础上，真正落实“因材施教”，才能补出真实的效果来。

培优补差，是每个老师都要面对的工作，也是一个常说常新的话题，结合自己的经验，我觉得可以从以下几点入手：

1、深入了解学生学习基础。可以采用问卷、检测等手段了解学生的知识基础；采用座谈、对话等方式，了解学生的学习习惯、学习方法、学习能力等。

2.建立良好的师生关系。可以通过谈话的形式走近学生，走进学生的内心，让学生接纳自己，亲近自己，从而激发起他们学习的兴趣和动力。对于小学生来讲，谈话应该是成本最低、操作最简单的方法了，每天找一两个孩子谈话，学习的、生活的、娱乐的……想起什么就可以和孩子们聊什么；单独聊、群体聊……一般情况下，只要老师提起一个话题，学生基本上都会接着聊开去的。经常这样和孩子们聊天，不仅可以拉进师生关系，你会发现自己的心情也会变得轻松，也会发现那些“差生”原来并不是我们想象中的那么差，在某些方面，他们也还是一名“优秀生”呢！

3.针对不同学生，提出合适的要求，帮助每个孩子建立起学习的信心。落实到教学中就是要进行分层教学，这一点设计的范围比较多，比如提问、练习设计、作业布置等，每一项都是值得深入研究的小课题，对于这些教学中的常规，每个老师也都有自己的方法，我们要做的，就是在借鉴优秀方法的同时还要结合自己学生的实际，灵活地选择和使用。

4.尝试“选择性地”看见，及时发现学生的进步。对于学生的一些小错误，只要不是原则性的问题，不必过分计较，要学会寻找学生的闪光点和进步，大力表扬，鼓励学生趁势而上，取得更大的进步。即使没有很大的进步，只要能保持现在的进步不再后退，又何尝不是一种进步呢？