习作指导不要面面俱到，而要抓住重点段落指导

        准确分析学情，找准教学起点，这是教学取得良好效果的重要基础。然而无论平时教学还是出公开课，我在分析学情这块总是出问题。我犯的主要毛病就是把教学内容想的简单，高估学生的水平，因而重点和学生掌握的难点部分设计粗糙，环节简略，或用时不够，导致教学效果不好。

        《看图画 写一写》是部编版语文三年级下册第二单元的习作。教材通过一幅图画呈现了三个小朋友放风筝的情景。画面上天空中飘着朵朵白云，一只色彩鲜艳、造型美观的“金鱼”风筝和一只飘荡着彩带的三角形风筝在天空中飞舞着。远处，一家三口正在放着风筝。近处，三个孩子正在准备放风筝。他们位置突出醒目，动作和表情生动细致，呼之欲出，一看就是画面的主角。

        在指导前我阅读了几篇范文，范文自然都写得条理清楚，重点突出，语言流畅，描写生动，再加上画面明快，学生前两篇作文——我喜爱的植物和我的动物朋友都写得比较好，所以我认为这篇文章学生写起来难度不大。今天晚修学生写完的作文我看了一下，基本写出了画面的主要内容，但是和我预想的有很大差距。反思这次习作指导，存在以下问题:

        1.受范文思路影响，指导时按照范文的思路逐段指导，各段平均用力，导致重点段指导不细致。

        2.引领学生对图画的观察不够。看图画写一写，写好的基础是建立在对图画的细致观察基础上，由细致观察结合生活展开丰富想象。而我指导时过分依赖范文，更多地让学生阅读、借鉴范文的语言。这是本末倒置的教学行为。正确的教学顺序是先充分指导学生观察图画描述画面，描述中展开想象，力争说得具体。当学生不知道怎么说或说得不好时再出示范文，学学人家是怎么写的。

        针对以上分析，以后在习作教学中要做到以下两点:

        1.习作前，教师不要去看别人的范文，而应该先根据习作内容和要求自己尝试写范文，这样能真正感受到习作的重点和难点，这样指导时更贴近学生的实际需要。

        2.要先指导重点段。指导重点段时教给方法后，一定要让学生充分练说，然后指后说，指名说后评价指导再练说，做到每个学生都会说。会说才能会写。